八下1 社戏 课件(共24张PPT).pptx

1.社戏

学习目标《社戏》不仅仅是在写一群天真无邪的少年驾着轻舟往赵庄看社戏的事件,更是一个在城市流浪多年、饱经世事沧桑的成年人在描绘记忆中理想的农村画卷。“我”在平桥村这片理想“乐土”感受到的朴实真挚的友情、和谐质朴的民风、温馨甜美的风光等等一切自由与美好，都在表达对早年往事的怀念，对民风民俗的神往，对乡村乡民的热爱，都在针刺苦难的现实,都在表达对中国社会和中国农民生存状态的期望,它的本质与《呐喊》中其他篇章如《狂人日记》《故乡》《孔乙已》等是一脉相连的。

解题社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。

作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。《社戏》收录在《呐喊》里。鲁迅

字词积累偏僻（）行辈（）漂渺（）撮（）照例（）欺侮（）撺掇（）潺（）嘱咐（）宽慰（）踊跃（）惮（）怠慢（）礼数（）好歹（）桕（）凫水（）屹立（）皎洁（）楫（）家眷（）归省（）絮叨（）

字词积累归省：偏僻：絮叨：纠葛：怠慢：礼数：撺掇：出嫁的女儿回娘家探望父母。省，探望、问候。荒僻，交通不便。唠叨的，啰嗦的。纠缠不清的事情；纠纷。表示招待不周到。礼节；礼貌的等级。从旁鼓动人做某事。

回顾课文，想一想：那一夜的戏可精彩？那一夜的豆是否是无上的美味？一群孩子驾船荡漾在故乡小河上，兴致盎然地去看一场其实单调乏味的戏，回航时吃的也是“粗制滥造”的豆。这对于“我”却有着极强的诱惑，以至于成年之后依然念念不忘……

读标题，结合文章内容，猜想这篇文章的线索是什么？社戏（或看社戏）

请以“社戏”作为关键词，按“时间”顺序来概括故事情节，理清文章结构。盼看社戏（1-4）去看社戏（5—30）看社戏后（31-40）

请以“我”为叙述视角，寻找并扣住故事中的“转折”，说一说文中的故事。要求：概括的内容里必须有“转折”的意味。如：第一段可概括为：平桥虽小是乐土。1段：平桥虽小是乐土2段：玩友吵闹不犯上3段：钓虾放牛尬事多4-6段：不准随友心焦躁7段：无船出行双喜解8-13段：急盼看戏觉船慢14-21段：乘兴而去扫兴还22-23段：夏夜返航意未散24-30段：停船偷豆趣横生31-40段：戏豆普通乐无穷

精读课文探究情感戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”？“我”难忘的是平桥村的。

小说是以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。“人物”是核心要素。小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局小说的环境描写：社会环境和自然环境文中的“我”（迅哥儿）是不是作者鲁迅呢？

文中的“我”（迅哥儿）是不是作者鲁迅呢？鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇的安桥村，课文所写的那段生活的背景也不是原原本本的安桥村，而是一个经艺术加工的平桥村。“我”虽在文中称“迅哥儿”，但也不能视为鲁迅自己。因为这是一篇小说，小说中的人物塑造、故事情节、环境描写源于现实生活，但也高于生活，小说所追求的是一种艺术的真实。正因为它是虚构的，所以即便它取材于作者的童年生活，用第一人称写就。文中的“我”也有少年鲁迅的影子，但我们不能把文中的“我”看成就是鲁迅本人。

文中的“迅哥儿”有着鲁迅的影子，结合之前学习鲁迅的文章（《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》），找一找“我”与鲁迅的相似之处？

比较阅读下面的文字，说一说“我”与鲁迅有什么相似之处？我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园……其中似乎确凿，只有一些野草；但那时却是我的乐园。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念