双一流背景下科研成果向研究生教学资源转化的改革探讨 .pdf

双一流背景向研究麟轮的婀君寸

科技是强国之基，教育是立国之本。研究生教育作为教育、科技的最佳结合部，是培养拔尖创新才的主要途径，

是国家发展和社会进步的重要基石。习近平总书记强调：“研究生教育在培养创新才、提高创新能力、服务经济社会发

展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。”随着研究生招生规模的快速扩张，我国由研究生教育大国

向研究生教育强国转变的过程中，亟需深化改革研究生培养模式，以提高研究生教育质量为核心，进一步优化学科课程

设置，促进科教融合，着力增强研究生创新和实践能力，为建设社会主义现代化强国提供更坚实的才支撑。

教学和科研是高等院校在才培养过程中不可或缺的两个方面。教学是高校才培养的基础，为科研提供才资

源，是科研成果传播的重要途径；科研是才培养的载体，为教学提供活力和创新，是教学的延伸和源头活水；两者相

互补充，相互促进，密不可分。有研究表明推动科研成果向研究生教学资源转化，实现教学与科研的紧密结合，不仅可

以充实学生的知识体系，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践和创新能力，使其更好地适应社会需求；还可以提高教

师在教学改革和实践中的教学能力和水平，使其准确把握研究生教育的时代需求，并通过需求引领，优化研究生才培

养模式。因此，构建并贯彻科研成果向研究生教学资源转化是优化研究生教学资源建设的重要途径。而如何有效地将科

研成果转化为研究生教学资源，提升研究生教学质量和创新才培养质量，也已成为研究生教育的研究主题。鉴于此，

本文通过分析双一流建设背景下，推动科研成果向研究生教学资源转化的目的和意义，并结合目前食品专业科研成果转

化为教学资源的现状与不足，以食品科学与工程研究方法进展课程为例，探讨将科研成果转化为研究生教学资源的必要

性和改革途径，以提高食品专业研究生教学和才培养质量，完善高水平科研支撑创新才培养机制。

1.推动科研成果向研究生教学资源转化的目的和意义

目前食品行业面临专业才短缺，特别是高层次才数量远远不足的问题。而研究生教育作为培养高层次创新

才的主要途径，正面临着教学资源匮乏、科研成果未得到充分利用等问题。因此，高校积极推动科研成果向研究生教学

资源转化，充分发挥自身科研优势，实现有效提升研究生培养质量、改善研究生课程教学、提高教学质量和增强师资水

平的目的。食品科学与工程作为一门交叉融合类学科，有义务将成熟、合理、有价值的科研成果转化为研究生教学资源，

从而激发研究生的科研兴趣，提高研究生的创新意识和学术水平。

1.1对于有效提升研究生培养质量的意义

研究生在学习专业知识的基础上，要尤其注重科学研究的创新性，这也是区别于本科生培养的一个典型标志。在

双一流建设背景下，推动科教融合培养模式可以有效提高研究生的创新实践能力，提升研究生培养质量。首先，教师结

合自身的科研体会，将新的科研方法、科研素养、创新意识等传授给研究生；鼓励研究生提出问题、积极思考、研究和

验证，会对研究生创新意识的培养产生潜移默化的影响。其次，教师将能反映学科领域前沿知识和最新技术的创新性科

研成果外化为研究生教学内容、教材讲义、典型案例，内化为自身的知识、经验和技能，既可以解决教学资源不足的问

题，也可以有效提高教学和研究生培养质量。

1.2对于改善研究生课程教学的意义

研究生课程教学关系到研究生基础知识的储备和创新能力的培养。当今研究生自我意识非常强，不再满足于简单

接收教科书上的结论和教师“灌输式”传授，而是越来越具备比较、验证和思索的能力。科研成果是导师和研究生针对学

科研究过程中遇到的问题，进行系统研究后形成的观点和结论，这种成果具有很强的代表性和创新性。将这些科研成果

以案例教学等模式融入课堂教学，实现理论知识和学术观点有效结合，对教学资源进行延伸和整合，实现教学内容和教

学模式创新，对于进一步优化研究生课程教学具有重要意义。

1.3对于增强师资水平的意义

推动科研成果向教学资源转化的过程中，对教师也提出了更高的要求，需要授课教师既要具备扎实的专业知识、

丰富的教学经验，还要具有将科研与教学紧密联系、融会贯通的能力。这就促使教师在传授知识的同时，要及时关注食

品专业前沿知识和发展动态，深入科研一线，开展科研工作，产出创新性科研成果，融入教学内容，革新教学模式。因

此，推动科研成果向研究生教学资源转化无疑是增强师资水平的一种有效途径。

2.科研成果向研究