2024年五年级语文下册第三单元15花木兰教学反思参考2语文版.docxVIP

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花木兰

（教学反思参考2）

在上这一课之前，我让学生观看了动画片《花木兰》。在观看过程中，我发觉学生将留意力更多地放在了人物形象上。故事情节学生已经了解，怎样让学生从文字中体会人物呢？

1、利用多种手段分散识字，帮助学生解决难点。常言道，句不离词，词不离句，在详细的语言环境中识字是我们语文教学的主要目标。鉴于学生对识字的方法有了肯定的积累，我想在本课识字活动的支配侧重学生的自主学习，老师依据生字的特点，各有侧重进行指导，并通过不同形式的朗读复现加以巩固。在朗读课文的过程中让学生自主学习。

2、细读课文，抓住词语，体会豪情

本篇课文中“巾帼英雄、女扮男装、替父从军、赫赫战功和英勇善战”是几个重点词语。在揭示课题后，我先要求学生说说你所了解的花木兰。当有学生回答：“花木兰是古代的一位巾帼英雄。”时，我出示“巾帼英雄”让学生自学“巾帼英雄”这个词。并借助图片知道“巾帼”的意思。再出示课文第一小节，让学生自己学习课文第一小节。在看同步阅读的基础上，我出示填空：课文讲了花木兰（）、（）的故事。以填空的形式出现要求学生学习的重点生字新词“女扮男装、替父从军”，指导学生联系课文内容运用组词的方法理解“扮”和“替”的意思，这一环节还帮助学生概括了课文的主要内容。而“披、跨、过、渡这四个动词在学习课文第三节时，在朗读课文的过程中做做动作，让学生自主学习，体会花木兰的英勇善战，立下了赫赫战功。

3、读中体会，激发感情，训练说话

从学生们学习时的反映可以看出，由于充分运用了多媒体，他们学习的主动性很高，几乎每个学生主动参加；听他们的朗读，让我好像看到了一个浑身是胆的花木兰驰骋在沙场上，通过在一系列多向互动的情境阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的相识步步深化，情感进一步得到升华。在朗朗书声中巩固语言，理解语言，从而学会运用语言。这一课时的内容挺多，但由于学生主动投入，整堂课感觉比较顺当，达到了预期的目标。

4、不足之处

当然任何一节课都有缺点。整堂课的气氛还显得比较沉闷，举手的始终是一些较好学生。虽然课文内容不难理解。但学生在学完课文后，用“巾帼英雄、女扮男装、替父从军、赫赫战功和英勇善战”这些词来说说花木兰时，个别同学不会连词成句。所以课后还要再次巩固，进行说话的训练。