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小学班级文化建设研究

学院（学院）心理学（专业）

102012015001（学号）张三（姓名）指导教师李林

【摘要】小学班级文化是学生学习和生活的一部分，也是学生“社会参与”核心素养得以落实的重要组织载体，健康向上的小学班级文化对于提升学生品行和素质大有裨益，因而如何有效构建以“社会参与”核心素养为主题的班级文化，发展学生的创造能力与实践能力已经成为时下教育工作者思考的课题。通过文献资料法、问卷法和访谈法，从A小学的班级精神、物质、制度和行为四个方面，对A小学班级文化进行了调研，分析了其存在的问题和原因，并给出了解决问题的措施。目的在于促进我国中小学班级文化建设，构建更加优良的班级文化。

【关键词】小学班级文化；核心素养；策略

一、引言

（一）背景及意义

当前，我国教育越来越注重对学生的素质进行全面的教育。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》发布于2013年三月三日，并指出在实际教育工作中，应将“立德树人”作为教学根本，致力于培养学生的核心能力。大学生核心素质的培育包括文化基础、自主发展和社会参与三个层面，在培养学生的基本素质方面具有至关重要的地位。

小学，是孩子们重要的身心发展的时期，而班级文化是学生学习和生活的一部分，也是学生“社会参与”核心素养得以落实的组织载体，积极的班级文化建设，不但可以让小学生潜移默化地养成良好品行，还能有效培养小学生的实践创新能力，增强学生的社会责任感。然而就当前来看，我国大多数小学生普遍存在着小学生缺乏社会责任感的现象，比如漠视亲友与友情、以自己为中心、随意发脾气、对学习不感兴趣等。

（二）国内外研究现状

1.国外研究现状

教育这一社会现象，最初产生于本世纪30年代前后的美国，持续至50年代前后，美国至今仍处于教育社会学的中心地位。在此期间，甚至关于班级社会学方面的研究也被削减，但是到20世纪50年代末，却进入迅速发展阶段。美国教育社会学家沃勒首先在《教育社会学》（1932年）中对学校文化作了论述，开创了班级文化的研究。沃勒注意到班级环境、教师与学生三方面的相互关系，文中还对上述三方面的因素作了剖析。由于这本著作涉及的内容较宽泛，因而作为课堂教育社会学经典专著。1971年麦克·扬编纂的《知识与控制》的问世，标志着班级社会学研究已由美国转向英国，并成为一股与美国原研究争锋的新兴力量。该著作将知识放在教育社会学的中心地位，推动着传统教育社会学向着“新教育社会学等”的方向发展。

2.国内研究现状

吴立德（1996）是一位学者，他在代表作《班级社会学概论》一书中，从教育社会学角度对班级社会文化之样态加以分析和论述，并进行了有关理论研究。吴立德先生倡导进行班级文化建设，其根本宗旨应以学生发展为本，书中绪论第一句是：“为21世纪培养新人！”由此可见，它对于班级文化是非常看重的。吴立德先生也注意到，现代学校教育正在进行班级文化建设，既要在教师文化中发挥主导作用，还应重视校园内隐性课程给学生带来的冲击。优秀教育工作者能合理地排除社会文化对学生可能产生的负面影响，着力增强同社会的联系、家庭力量配合，共同促进学生的发展。戴联荣与薛晓阳联合主编《小学班级文化建设》一书，详细介绍了小学班级文化建设方面的研究，就是在实践操作中进行讲解，是21世纪班主任工作丛书。李学农《中学班级文化建设》一书中，详细讨论了自己关于班级文化的概念、内涵与意义理论研究等。在李学农看来，班级文化属于潜在的学习。学生在一个班级的集体中，自然受其他学生的影响。此外，他还注意到：每一个班都要有一种班级精神，班级中的精神导向，将是推动学生学习热情的动力，同时说明了班级文化具有多样性，既有纵向文化，又有横向文化。这些值得班主任借鉴。

二、小学班级文化建设现状调查研究

（一）问卷的设计

本文的题目是：《班级文化建设调查问卷(学生卷)》和《班级文化建设调查问卷(教师卷)》。《班级文化建设调查问卷(教师卷)》包括三大部分：第一部分是被访班主任的年龄、工龄、学历等、职称等基础信息；第二部分，从认知维度考察了对教师校园文化的建构；第三章，对教师在班级文化方面的实施进行了实证研究。本研究采用11份问卷对《班级文化建调查问卷(学生卷)》进行了分析。第二部分：构建班级文化中的学生主体。

（二）问卷的发放与回收

通过对A小学班主任、教师、四、五年级学生和学生的调查，发放了130份问卷。本次调研采用现场分发的方式，现场回收，共计100份。本研究共收集27个样本，回收率90%，包括1个无效样本，26个有效样本，有效率86.7%，详细资料详见附表2-1。

表2-1调查问卷发放回收情况

（三）调查结果分析

如图2-1所示，此项调查涉及30位老师，