五年级语文下册6.3小不不施努策尔学案无答案长春版.docVIP

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“小不不”施努策尔

预学单

一、熟读课文，日积月累

我要在课文中圈诞生字新词，并挑出难写的，抄写一两遍。

二、我的视角

1、初读课文后，我觉得（）

2、关于文章的中心主题、主要内容和写作手法等，我最想探讨的问题是：

共学单

活动一预习沟通，整体感知

和小组同学相互检查朗读状况，相互订正读音。

画出自己不理解的字词，尝试独立解决或通过小组沟通解决；沟通预学中遇到的其他问题。

活动二聚焦课堂，理解感悟

步骤一：通过详细语句，理解人物性格特点

1．这则童话故事的主子公是施努策尔，他为什么有这么惊奇的名字呢？（2自然段）

2．你能结合文中详细语句来谈谈施努策尔是一个怎样的孩子吗？

步骤二：感受人物的改变

1．施努策尔莫非事事都说“不”吗？他始终不协作父母吗？

2．出现漏洞

（1）施努策尔的心里改变

20自然段“越来越不宁静“”几乎啥也不吃“”不，我不去！“自言自语。充分体现了施努策尔的内心的挣扎，她想去接妈妈，但是倔强的本性又是他要做相反的事。

23自然段描写爸爸“正躺在散发出清香的与草上打着呼噜。”与施努策尔24自然段为母亲担忧形成显明的对比。

（2）狼的表现

从31、33、35自然段中对狼恐怖的描写，都反衬出了“小不不”面对着极大的危急。

步骤三：总结提升

1．读了这个故事，你有什么感受？

2．从“小不不”身上，我们可以去其糟粕，取其精华地总结出什么？

活动三当堂检测

听写词语。

摘抄课文中你喜爱的段落，并积累下来。

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3、童话《“小不不”施努策尔》是德国闻名剧作家沃尔夫的代表作。请你绽开合志向象，续写这个童话。

延学单

延长阅读

和我崇拜的人生活一天

我现在是走在18世纪初美国长岛的森林中。我步履匆忙，树木，鲜花??都从身边闪过。

我的目的地，是一座平凡的乡间小屋，一位微笑着的妇人站在院中等我。我一阵激烈，冲了过去：“啊，您就是??”

妇人微笑着点了点头，把我领进小屋，我正新奇地环视着房屋，突然，一条长帕蒙住了我眼睛。

“来，孩子，让你体会一种新的生活。”

我可以说是跌跌撞撞上的楼，在那里，我见到了——应当说是摸到了——我心目中的强者海伦.凯勒。我静静的摸着她的手，她的脸，可脑中没有一点印象，眼前照旧一片漆黑。

“我想你很消沉，你并不欢乐。”

“啊，没有。我生活很充溢，很劳碌，我时常感到累简直来不及想其他。”

“那么来吧，说说你在路上见到的。”

“我，望见了森林，还有花，有小溪。”

“你听见可爱鸟儿的歌颂了吗？”

“不，没留意。”我笑了。

“那树是什么样子的呢？”

“跟其他树一样，很一般。”

这是我和凯伦，也可以说是和麦西夫人的对话。我觉得这是一些多么无聊的问题，我迫不及待地要开口询问海伦是如何能磨练出那超乎常人的毅力与博大的和善。

这时，海伦却吸引着我，摸索着走出小屋。

她的脚一接触地面，就快步走起来。这对于我这个看不见的明眼人，是多么困难。突然我们停住了，海伦握着我的手，纹丝不动。四周静下来了，我脑子里很乱。但慢慢的，耳中传来几声鸟叫，我慢慢听的出神起来，小鸟嘹亮的声音，时而欢快，时而低沉，仿佛在表演一首乡间小调，我不禁微笑了。

我的手接触到了冰凉的东西，噢，是小溪。溪水淙淙从我指间流过，跳动涌动，好象是有生命，在吻你的手心。

我站起身，手中又接过了一片叶子。我起先用指尖触摸它的纹路，它的表面光华而凉爽。

“肯定是一片新绿的嫩叶！”我嗅着它的气味自语道。整个下午我们都在森林中游荡，我们一切触摸那大树苍老的树皮，摩挲花儿松软而卷曲的花瓣或是躺在林边草地上，感觉和风吹拂我的脸和头发，暖和的阳光照在我们身上。我越来月急迫地渴望亲眼看一下这漂亮的地方。我懊悔，怎么刚来时没有发觉呢？

黄昏时分，我欢跳着回到小屋。我眼前的长帕最终被解下来了。迎接我的是两张脸：一张是年迈却又亲善的脸，而另一张，充溢生气，还带有更多更多我在今日上午还不肯定会读出的东西的海伦.凯勒的笑脸。

“感谢！”我无比激烈地拥抱着他们，“我最终懂得了酷爱生活！”

我冲出小屋，凝视我眼前的世界——它们好象是新生的似的，如此的新亮，可爱。“是啊！”我叹到，“能够这样的酷爱这世界，还有什么值得畏惧呢？”

1、给下列带点字选择正确的读音：博（bobu）大卷(juanjuan)曲

2、给下列词语写近义词、反义词近义词：磨练（）（）