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最新小学障碍跑教案说课稿(大全8篇)

大班教案的编写需要充分考虑学生的兴趣和能力水平，以及

课程的连贯性和循序渐进性。[内容摘要]：通过观察和描述，

引导学生认识四季的变化和不同的天气特点。

小学障碍跑教案说课稿篇一

我们是不是可以从反面思考一下————如果有一天体育课

消失了，会产生什么样的后果？学生可能会锻炼但不科学，

能打球但不知何为打球，也不知如何有效地与人友好相处。

古人云“授人以鱼，可供一饭之需；授人以渔，则终身受益

无穷”，所以必须教会学生对知识的理解、同化、分析，多

种能力和创造力的培养。

1、篮球：运球2、跑：障碍跑

（一）篮球：运球是队员在比赛中携带球移动的唯一方法，

是控制、支配球，组织战术配合及突破防守的重要手段。根据

《体育与保健》指导纲要，运球是初一篮球项目5课时中的其

中的1课时，本课次是在熟悉球性教学后的第一次篮球基本技

术的教学，处于铺路石的地位。由于运球技术初步学会容易，

学透不是一朝一夕所能奏效，因此，对教材进行二度创作（1）

采用比赛形式，带动基本技术的学习，（2）从教学的实效性

出发，运球教学不仅要注意对控制球能力的提高，还需要减

少自身不必要的失误————结合护球。

重点：小臂、腕、指用力、球运体侧

难点：眼、手、身体三配合

（二）障碍跑：障碍跑是初一、初二年级跑项目的重要内容。

根据指导纲要，初一年级障碍跑要求分二次课来完成。第一

次课，初步掌握过障碍的方法；第二课运用不同方法综合性

接力比赛，本次课为复习课，目的是结合篮球新教材的搭配

与学生上、下肢的全面发展。

重点：合理运用钻、跨、绕方法。

难点：技巧、速度

（2）提高穿越障碍能力，发展奔跑能力，培养创造思维能力，

训练快速反应能力。

3、情感目标：涌透爱国主义教育，发挥奥运精神。

4、负荷目标：平均心率130——140次/分，练习密

度40%——50%。

以北京申办奥运会为情景主线，采用启发式教学，一材多用，

以比赛带动基本技术学习，提高活动能力，便教学灵活，学

生学习积极性高，学得活。贯彻和运用循序渐进和直观性原

则，解决教学重点和难点。学生通过自我体验、观察来理解

动作，培养了创造思维能力，经过专项训练后，又通过互练

互评、自我升降评价来巩固正确动作。

篮球教学围绕在象征奥运的五环上进行，符合北京申奥的情

景，障碍跑采用直线形比赛，喻示“北京申奥成功，让五环

深深烙印在祖国大地上”。

小学障碍跑教案说课稿篇二

以新课标为依据，遵循“以人为本，健康第一”的指导思想，

以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。结合教材

特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参与

体育活动的兴趣，特制定以下说课内容。

四年级学生正处于生长发育的关键期，个性活泼、思维反应

敏捷，模仿能力和接受能力强，对游戏、竞赛特别感兴趣，

但自我约束能力差和注意力也不太稳定。

根据以上教材和学情的分析确定以下教学目标和重难点。

1、认知目标：了解通过障碍的三种方法

2、技能目标：掌握三种通过障碍的动作方法

重点：合理通过障碍的方法

难点：身体的灵活性

教法：

学法：

3·在教师带领下进行跨的动作练习，等待的学生积极按老师

的要求进行身体素质练习

六、教学环节及预计达到的效果

第一部分是准备部分

首先做准备活动，目的是使人体有准备地从相对安静的状态

逐步过渡到运动状态，从而使整个机体在神经系统的统一调

节下，迅速进入工作状态，并尽快地达到最高的活动水平。

第二部分是基本部分

一、障碍跑的动作教学

二、游戏活动

内容：迎面障碍接力跑

1、教师讲解游戏方法与规则，组织学生分组进行游戏

2、在老师的带领下，学生按照游戏规则积极进行游戏，注意

安全

第三部分是结束部分

1、教师带领学生进行放松活动：后蹬自行车练习

2、师生积极进行课堂小结

3、收拾器材，师生再见

七、预计练习时间

在准备部分中，用时约12分钟，我选用原地踏步走、游戏和

专项准备活动

在结束部分中，用时约4分钟，我带领学生进行了放松活动，

并进行课堂小结

八、场地与器材

小体操垫子12块、呼啦圈8个、标志桶4个

小学障碍跑教案说课稿篇三

初二年级的学生有着强烈的求知欲望，好学、乐动、富于幻

想，乐于展示。但农村学生与城市初中学生相比，信息储量

小，心理开放度弱，遇到困难挫折时心理控制和调节能力相

对较弱，“自我封闭意识”短时难以消除。

因此，本课以《体育与健康课程标准》的基本理念为指导，

以启发思维、合作探究、团结协作为主线，注重全体学生的

参与和合作学习，充分展示学生个性。

通过快速穿越固定、移动障碍的学习，激发学生突破怯弱、

害怕失败的心理障碍，超越自我，让每一位学生都能感觉到

自己的进步，充分挖掘学生战胜困难的潜能，促进技能与情

感和谐发展。

快速穿越障碍学习，要求学生对障碍的路线、