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数学优秀教师业务学习心得体会（通用31篇）

数学优秀教师业务学习心得体会篇1

数学学习要注重提升素养承认解题”对数学学习的作用，并不是无限制地

扩大它的价值，毕竟解题只是数学学习的途径与手段，绝不是数学学习的终极目

标。在新课程背景下，许多学者呼吁从关注双基”到四基”，数学学习的目标

在于掌握必需的基础知识和基本技能，积累丰富的活动经验，体悟数学的基本思

想。数学学习不只是解题，在学习的过程中还将学会观察，学会思考，学会表达，

学会书写，学会合作。著名特级教师张天孝研究小学数学教学50年，他有一个治学

心得是：让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考。”这正是对数学学习目

标的精辟提升。

如果以上的表述并不具有数学学科的特点的话，那么加上一个定语——让学生

用数学的眼光进行数学思考。比如，百货店的促销信息，人们不仅会关注哪个折扣

低，还会关注标价的高低。美国统计学家戴维〃S〃穆尔的《统计学的世界》一书

中有幅漫画，画的是一个人误以为平均水深就是每一个地方都是这样的水深而溺水

死亡，从侧面反映了数学常识在现实生活中的作用。

数学地思考，是数学学习的更高目标。数学学习过程中所倡导的思考方式是具

有学科特点的。看到一幅图画时，别的学科可能关注的是这幅图是多么的美观，但

是对于数学学习来说，教师需要引导学生关注这个图形的组成与分解，引导学生思

考的是多边形线的条数等。这种量化、精确化的思考方式是数学教学最根本的目标

价值所在。

数学优秀教师业务学习心得体会篇2

什么是真正用教材教”用教材教”时下已成为教师们经常挂在嘴边的一

句话。教教材”与用教材教”在语意上并无多大差别，但用教材教”反映了

教材观的转变，即视教材为主要的课程资源、教学线索，激活了教师的专业自主

性，让教师以教材开发者的姿态，将个人特质、教学经验、教学才能融入到对教材

的加工、改造之中。

历史地看，过去我们也反对照本宣科，追求用活教材，现在提倡用教材

教”，似乎是旧话重提，但其中的必要性却不容小视。社会与教育的发展在为教学

提供新条件的同时，也对教学提出了更高的要求。要求教学更加关注学生的个性发

展，要求教材多样化，要求教学手段不再只是一张嘴巴、一支粉笔。因此，传统的

话题势必会在新的历史条件下，寻求新的诠释与表达。

目前，有种观点认为，教教材”与用教材教”是教师教学水平提高的两个

阶段。论据一是目前尚有不少教师的教学连忠实执行教材还没做到，论据二是教

教材”要作为用教材教”的基础。这样的看法有一定的道理。但需要明确的是，

它只是举出了特定背景下的真实个案，不能据此认为它就概括出了教师提升教学水

平的一般规律。同时，我们也确实应当先深入教材，再跳出教材，否则难免会出现

对教材的误读和背离。

事实上，要有效地用教材教，除了正确理解、准确把握教材之外，还必须深入

分析学生的学习特点，了解他们的真实情况。教材再好，通常也只能根据一般情况

为教与学提供一个思路和一种设计方案，不可能完全适应每个学校、每个班级、每

个学生的具体情况。用教材教，要求教师具备解读教材、解读学生的智慧。解读教

材、解读学生与加工教材，都可以在备课过程中，即在课前一次完成，实际的备课

过程，也常常是将三者结合起来进行的。不能因为它们需要分别展开研究，就听任

目前的教学停留在教教材”的水平上。同时，对三者的钻研应该是教师永无止境

的追求，都有待深化，需要经验的逐渐累积，不必人为地限定先熟悉教材、教教

材，再加工教材、用教材教这样的阶段。任何时候，调整、加工教材都是教师的权

利，也是教师备课的内容之一。

如何用教材教”?需要探讨和解决的问题很多。这里笔者仅就使用新教材以

来教师在课前预设环节遇到的一些问题进行讨论。

复习铺垫的设计。现在新编的教材，基本上不再出现新知识前的复习、准备或

过渡内容。以致有教师问：是不是数学课堂上不要需要复习环节了?

教材直接以问题开始，有利于扩大思维和探索空间，有利于学生问题意识的培

养。在这个过程中，学生在新问题的基础上联想回忆出已学知识。当然，如果学