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北师大四下优化教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够通过生活实例理解优化的意义，体会优化思想在解决实际问题中的应用。

-学会用合理安排时间的方法解决简单的实际问题，能找出解决问题的最优方案。

2.情感态度与价值观目标

-通过对优化问题的探究，培养学生合理安排时间的意识和习惯，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点难点

1.教学重点

-理解优化的思想，能从多种解决问题的方案中找到最优方案。

-掌握合理安排时间的方法，如沏茶问题中的工序先后顺序以及同时进行某些工序。

2.教学难点

-如何引导学生从多种方案中抽象出最优方案，并用数学语言准确表达。

-在实际问题中灵活运用优化思想，考虑各种限制条件下的最优策略。

三、教学方法

小组合作探究法、情境教学法

四、教材分析

“优化”这一内容是北师大版四年级下册数学综合实践领域的一部分。教材通过日常生活中的沏茶、烙饼等简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。这些实例贴近学生生活，易于理解，有助于学生将数学知识与生活实际相联系，感受数学的实用性。例如，在沏茶问题中，教材呈现了沏茶的各项工序以及所需时间，引导学生思考如何合理安排这些工序，才能使所用时间最短。这不仅涉及到工序的先后顺序，还需要考虑哪些工序可以同时进行，从而渗透优化思想。烙饼问题则进一步加深了学生对优化思想的理解，通过不同的烙饼方法比较，找到最节省时间的方案。教材通过这样逐步递进的方式，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

五、教学过程

1.创设情境，导入新课

-教师：同学们，今天老师想给大家介绍一位新他叫小明。小明是个很懂事的孩子，但是他在做事情的时候有时候会浪费很多时间。比如说，他早上起床后要做很多事情，穿衣服5分钟，刷牙洗脸8分钟，吃早饭15分钟，整理书包5分钟，如果一件一件按顺序做，一共要花多少时间呢？（教师在黑板上列出各项活动和时间）

-学生计算并回答：5+8+15+5=33分钟。

-教师：那有没有办法能节省一些时间呢？这就是我们今天要学习的内容——优化。（板书课题：优化）

2.探究沏茶问题

-教师：同学们，我们现在来帮小明想想怎样能最快喝到茶呢？大家可以小组讨论一下，把你们想到的方案写下来，并且计算出每种方案所需要的时间。

-学生分组讨论，教师巡视指导。

-小组汇报。

-小组1：我们的方案是先洗水壶1分钟，然后接水1分钟，接着烧水8分钟，在烧水的时候洗茶杯2分钟、找茶叶1分钟，最后沏茶1分钟。总共需要1+1+8+1=11分钟。

-教师：这个小组的方案很不错，他们利用了烧水的8分钟同时去做洗茶杯和找茶叶这两件事，节省了时间。还有其他小组有不同的方案吗？

-小组2：我们是按照顺序一件一件做的，洗水壶1分钟，接水1分钟，烧水8分钟，烧水完了洗茶杯2分钟，找茶叶1分钟，最后沏茶1分钟，总共1+1+8+2+1+1=14分钟。

-教师：对比这两个方案，我们发现第一个方案更节省时间。那同学们想一想，为什么第一个方案能节省时间呢？

-学生回答：因为在烧水的过程中，不需要一直盯着，可以同时做其他事情。

-教师总结：对了，这就是优化的思想，我们在做事情的时候，要考虑哪些事情可以同时做，这样就能节省时间。

3.探究烙饼问题

-教师展示烙饼问题的情境：（课本原文：每次最多只能烙2张饼，两面都要烙，每面3分钟。）如果要烙3张饼，怎样烙最省时间？

-教师给每个小组发3张圆形纸片代表饼，让学生模拟烙饼的过程。

-小组活动，教师巡视观察。

-小组汇报。

-小组1：我们先烙第一张饼和第二张饼的正面，需要3分钟；然后烙第一张饼的反面和第三张饼的正面，需要3分钟；最后烙第二张饼的反面和第三张饼的反面，需要3分钟。总共3×3=9分钟。

-教师：这个小组的方法很巧妙。那有没有小组是其他方法呢？

-小组2：我们是先烙完第一张饼的正反两面，需要6分钟，再烙第二张饼和第三张饼，又需要6分钟，总共12分钟。

-教师：对比这两种方法，第一种方法更省时间。那如果是烙4张饼、5张饼呢？大家再讨论一下。

-学生再次分组讨论。

-小组汇报结果，教师引导学生总结出烙饼问题的规律：当饼的数量是双数时，就2张2张的烙；当饼的数量是单数时，先2张2张的烙，最后3张按最优方法烙。

4.课堂练习

-教师给出一些类似的优化问题，如打扫房间的工序安排、洗衣服和拖地的时间安排等，让学生独立完成，然后同桌之间互相交流答案。

5.课堂小结

-教师：同学们，今天我们学习了优化的知识，通过沏茶和烙饼的问题，我们知道了在做事情的时候，要合理安排工序，考虑哪些事情可以同时做，这样就能节省时间