2024年秋二年级语文下册课文519鸟岛教案苏教版.docVIP

PAGE

PAGE3

19鸟岛

［教学目标］

学问与技能

1.学会8个生字并能正确书写。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3.懂得鸟是人类的挚友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

情感看法与价值观

懂得鸟儿是人类的好挚友，懂得要自觉爱惜鸟类。明白鸟与人类和谐共处的道理。

［教学重难点］

有感情地朗读并背诵课文第三自然段，理解由生字组成的词语。

［教学课时］2课时

第一课时

一、图片导入

1.出示书中的两幅画，说说你看到了什么？

生甲：大海上翱翔着很多海鸥。

生乙：很多鸟儿聚在一起，还有很多鸟蛋。

2.那你知道这是什么地方吗？（板书：鸟岛）

3.质疑：为什么称这个地方为“鸟岛”？说明白什么？

4.今日就让我们当一回小游客，跟着作者一起踏上这著名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？

5.简介青海湖。

二、自读课文，识记生字

1.学生自由读课文，并标出课文自然段序号。

2.比照生字表，圈出课文生字，借助拼音多读几遍。

3.学生自由认读课文生词，老师适时指导。

（1）生字都相识了吗？谁能当“小老师”领读？

（留意：“类”声母是“l”不是“n”；“拾”是翘舌音，读“ｓｈí”。）

（2）出示生字卡片，指名读，开火车读。

（3）学生实行多种形式识记生字。

（4）会认这些生字了，与这些生字相关的词语你知道怎样读吗？

课件出示：

西ｘī部ｂù养ｙǎｎɡ育ｙù鸟ｎｉǎｏ窝ｗō幼ｙòｕ鸟ｎｉǎｏ拾ｓｈí到ｄàｏ人ｒéｎ类ｌèｉ各ɡè种ｚｈǒｎɡ各ɡè样ｙàｎɡ

（指名读，齐读）

4.指导书写，重点指导“窝、幼”等生字。

窝：不要把“穴”写成“宀”。

幼：留意左边不要写成“纟”。

三、熟读课文，整体感悟

1.学生自由朗读课文，说说鸟岛的名字叫什么？（海西皮）

2.结合插图，想象鸟岛的景象。

其次课时

一、复习引入

1.上节课我们已经学习了本课的生字词，你还记得吗？

2.老师出示卡片认读，听写生词。

3.这节课，我们接着学习《鸟岛》这篇课文。

二、研读课文，探究学习

1.通过读这篇课文，你知道了什么？（学生通过读课文，自由说）

2．老师范读第1自然段。

（1）这一自然段主要讲的是什么？

（2）理解“著名中外”。（在国内外都很出名气）

3.学生自学第2、3自然段。

4.小组合作学习这一部分内容。

5.出示自学要求：

（1）这一部分主要讲的是什么？

（2）为什么春天的时候鸟儿到鸟岛安家，哺育后代？

（3）从第3自然段中的哪些词句可以感受到鸟岛上的鸟窝和鸟蛋多呢？

（4）“小岛成了鸟的世界”这句话说明白什么？

6.汇报自学成果，老师归纳总结。

（1）这一部分主要写春季和夏季鸟岛的喧闹场面。

（2）春季“天气变暖，湖水解冻”，为鸟儿生息繁衍创建了相宜的自然条件。

（3）“密密麻麻”“一个挨着一个”说明鸟窝多；“窝里窝外”“到处”说明鸟蛋多。

（4）小岛上的鸟儿特殊多。

7.学习第4自然段。

（1）指名朗读这一自然段。

（2）“伸手”“随处”这些词说明白什么？（进一步说明鸟多、鸟蛋多）

（3）“可是却没有人去碰一下”说明白什么？(大家都知道鸟类是人类的挚友，自觉在爱护鸟儿，也显示了人鸟之间和谐友好的关系。)

8.有感情地朗读课文，练习用自己的话复述课文。

三、总结全文，升华主题

1.老师总结：鸟儿是我们人类的挚友，我们应当从自身做起，做个爱鸟护鸟的好孩子。同时，我们也要呼吁更多的人参加到爱鸟、护鸟的行动中来。

2.学完这篇课文，你想对这些游玩的人说些什么？

（你们都是文明的游客，都是真正爱鸟的人，我代表小鸟向你们表示感谢。）

［教学板书］

鸟岛位置名称→青海湖海西皮

春天→筑巢安家哺育后代

夏天→鸟窝多、鸟蛋多鸟多

游人→爱鸟、护鸟人与动物

和谐相处

［教学反思］

本课主要描写了鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的喧闹情形。依据低年级学生爱玩的特点，我创设了导游带团去鸟岛旅游的情境贯穿整堂课的始终，激起了学生学习的爱好。《鸟岛》这篇课文用词精妙，如“密密麻麻”“伸手”“随处”写出了鸟岛的鸟窝、鸟蛋、鸟儿多。假如单纯地把这些词拿出来，学生可能很难去理解，但假如置于课文语境中进行感悟，学生理解起来就简单得多了。纵观整堂课的设计，第一课时我主要以识字、写字为主。其次堂课以课文讲解为主，教学仍沿用传统教法，不够新奇，不能很好地集中学生的留意力。在以后的教学中，我将尝试更多新奇的教学方法，敢于探究、创新。