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国际汉语教学模式研究4篇

第一篇：

随着中国国际地位不断提高，国际中文教育也在飞速发展，由于新冠疫情和社会发展等各种因素的影响，线上中文教学已经成为一种非常重要的方式，新的教学环境和教学方式要求教师不断地探索和适应。由于社会的不断进步和科学技术的飞速发展，传统文科已经无法满足现代化多样发展的需求，在新形势、新需求以及新技术的推动下，新文科建设应运而生。新文科是文科教育的发展和创新，强调要立足于当前新的科学技术，顺应现代化发展的趋势，提倡与支持将现代信息技术应用和融合到新文科建设发展中，从而促进人才培养模式的创新。这对于解决目前国际中文教育线上教学遇到的问题，推动国际中文教育线上教学发展具有指导意义。

国际中文教育线上教学面临的问题

与线下课堂相比，线上中文教学的教学质量可控性较低，很多教师和学生目前仍处于摸索和磨合阶段。为了准确了解目前线上教学存在的问题，我们对线上课堂的中文教师和学习者通过问卷调查、线上教学座谈会、访谈、教学评价等方式进行了调研，发现目前的国际中文教育线上教学存在诸多问题。

首先，教师信息化素养水平偏低。相比较传统的线下课堂，线上教学难度更大，对于中文教师信息技术水平的要求也更高。线上教学技能应该成为教师职业发展的重要取向，成为教师评估的重要指标。在与教师和学生访谈以及听课的过程中发现，部分教师尤其是年纪偏大的教师信息化水平不足，对于线上教学平台的各项功能不够了解，无法熟练进行各种教学操作，只会使用最基本的功能，很大程度上影响教学活动的顺利展开。

其次，教学思维与教学方法简单陈旧。在线教学虽然在一定程度上利用信息化手段突破了传统线下教学的时空藩篱，解了燃眉之急，但其教学模式仍然主要是对线下课堂教学的简单沿用，其中存在一系列影响和制约语言教学的问题，如师生双方都对教学活动简单化的线上迁移存在不适应感、线上语言教学缺乏有效交互和深度沉浸等。由于习惯了传统课堂的教学思维和授课模式，很多教师不太适应线上教学这种新型课堂和新的教学方式，没有很好地认识和重视线上课堂与传统课堂之间的巨大差异，师生双方在线上教学过程中仍旧延续着线下课堂的教学模式，缺乏创新，导致教学效果出现问题。

再次，课堂管理难度较大。线上课堂突破了传统教学时间和空间的限制，与传统线下课堂相比，两者差别很大。由于教师和学生不在同一个物理空间，线上教学学习者的现场感缺失明显，线上课堂的特殊性导致学生缺失教师的监督、同学的陪伴，教师与学生是相对分离的，既体现在空间的分离，也体现在情感和教学情境的分离。常规的线下课堂管理方法和手段对于线上课堂不一定完全适用，线上课堂的管理更加具有挑战性。有些学生经常以各种理由或借口不开摄像头，导致教师无法判断学生是否在认真听课，也无法通过学生的神态表情判断学生对知识点的了解程度；再加上有的学生不够自觉，经常出现上课玩手机、吃东西、迟到早退，甚至故意发出声音干扰课堂等现象，线上教学课堂管理难度较大。

最后，线上教学具有不稳定性。线上教学主要依托网络和终端设备，因而容易受到外界环境的影响。由于中文学习者分属不同的国家和地区，其所在地区的经济发展水平不同，其线上教学的环境和条件也差异巨大。有部分学生在一些相对发达的城市地区，个人经济条件较好，学习使用的电子设备和网络环境都比较好；而一些欠发达地区的学生无论是学习环境还是条件都比较落后，在线上教学的过程中经常出现断网、卡顿或延迟现象。此外，还容易受到自然条件限制，如洪水、地震、火灾等各种自然灾害也容易对线上教学产生干扰。这些都严重影响学生学习的连续性和积极性，无法保证线上课堂顺利完整地进行，这也是影响线上教学质量的主要因素之一。

新文科与国际中文教育线上教学融合的意义

《新文科建设宣言》指出，要进一步打破学科专业壁垒，推动文科专业之间深度融通、文科与理工农医交叉融合，融入现代信息技术赋能文科教育，实现自我的革故鼎新，新文科建设势在必行。国际中文教育作为向世界传播中文和展示中国文化的窗口，也必须紧跟时代步伐，以新文科精神为指引进行改革与发展。而新形势下的国际中文教育线上教学也要在新文科背景下顺应时代的发展，满足新的社会需求，积极探索新的思路与方法，融合新的现代信息技术，不断改革和创新教学方法与手段，寻找更加高质高效的中文教学模式与途径。

文秋芳等（2020）指出，在后疫情时代我们应该积极补足我国国际中文在线教育的短板，发挥其潜在战略价值，提高中文国际传播能力。国际中文教育对于讲好中国故事、传播中国声音、展现中国形象、推动中华文化更好地走向世界、增强中国的国际影响力具有十分重要的意义。在疫情的影响下，线下中文教学的大规模停滞，线上中文教学的兴起在很大程度上弥补了线下教学停摆带来的影响；同时，线上教学也开辟了新的教学模式、思路与方法，为推动国际中文教育走向更加广阔的世界提供了可能。

总体而言，