人教版一年级下册数学《6-2 两位数加一位数、整十数》说课稿 (4).docx

人教版一年级下册数学《6-2两位数加一位数、整十数》说课稿(4)

一.教材分析

人教版一年级下册数学《6-2两位数加一位数、整十数》这一节的内容，是在学生已经掌握了100以内数的认识、数的组成、20以内的加减法的基础上进行学习的。这部分内容主要让学生学习两位数加一位数、整十数的不进位加法和进位加法。教材通过生动的图片和实际情境，引导学生发现加法的运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

二.学情分析

一年级的学生已经具备了一定的数理基础，对于20以内的加减法有一定的认识和掌握。但是，对于两位数加一位数、整十数的运算，还比较陌生，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。此外，学生的个体差异较大，有些学生可能对于加法的运算规律理解起来比较困难，需要教师的耐心引导和个别辅导。

三.说教学目标

知识与技能目标：学生能够理解并掌握两位数加一位数、整十数的运算方法，能够正确进行计算。

过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生发现规律、解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。

四.说教学重难点

教学重点：学生能够掌握两位数加一位数、整十数的运算方法，能够正确进行计算。

教学难点：学生能够发现并理解两位数加一位数、整十数的运算规律。

五.说教学方法与手段

在本节课的教学中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。通过生动的情景导入，激发学生的学习兴趣；通过启发式的问题引导学生思考和探索，帮助学生发现运算规律；通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六.说教学过程

导入：通过出示图片，创设情境，引导学生发现加法的运算规律。

新课导入：介绍两位数加一位数、整十数的运算方法，引导学生进行实际操作。

例题讲解：通过具体的例题，讲解两位数加一位数、整十数的运算步骤和方法。

练习巩固：学生进行自主练习，教师进行个别辅导，帮助学生掌握运算方法。

总结提升：引导学生发现两位数加一位数、整十数的运算规律，培养学生的逻辑思维能力。

课堂小结：对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固记忆。

七.说板书设计

板书设计要清晰、简洁，能够直观地展示两位数加一位数、整十数的运算步骤和方法。通过板书，引导学生发现运算规律，加深学生对知识点的理解。

八.说教学评价

教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后实践来进行。对于学生在课堂上的积极参与、主动思考和正确运算，给予及时的表扬和鼓励；对于作业完成情况，要及时批改和反馈，帮助学生纠正错误；对于课后实践，要关注学生的实际应用能力，鼓励学生将所学知识运用到生活中。

九.说教学反思

在课后，教师要对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。同时，教师要关注学生的学习情况，针对不同学生的学习需求，给予个性化的辅导和指导，帮助学生更好地掌握知识。

知识点儿整理：

两位数加一位数的运算方法：

将两个数写成加法算式，确保加号上下对齐；

从个位数开始相加，如果有进位要记得加到下一位上；

如果个位数相加结果大于等于10，需要向前一位进1，个位数写0，然后继续计算；

最终得到的结果是两个数的和。

两位数加整十数的运算方法：

将两个数写成加法算式，确保加号上下对齐；

从个位数开始相加，如果有进位要记得加到下一位上；

如果个位数相加结果大于等于10，需要向前一位进1，个位数写0，然后继续计算；

最终得到的结果是两个数的和。

不进位加法和进位加法的概念：

不进位加法指的是两个数相加，个位数相加结果小于10，不需要向前一位进位；

进位加法指的是两个数相加，个位数相加结果大于等于10，需要向前一位进1，个位数写0，然后继续计算。

加法的运算规律：

相同数位对齐；

从个位数加起；

如果有进位要记得加到下一位上；

如果个位数相加结果大于等于10，需要向前一位进1，个位数写0，然后继续计算。

整十数的认识：

整十数是指个位数为0的数，如10、20、30等；

整十数在加法运算中可以看作是两个十相加，然后再加一个个位数；

整十数在减法运算中可以看作是两个十相减，然后再减去一个个位数。

两位数加一位数、整十数的实际应用：

可以通过举例子的方式，让学生理解两位数加一位数、整十数的运算方法，并能够将其运用到实际问题中；

例如，小明有23个苹果，又买了5个苹果，请问小明现在有多少个苹果？

小组合作学习的方法：

将学生分成小组，每组学生共同完成一个任务或者解决问题；

鼓励学生之间进行讨论、交流，共同解决问题；

教师在旁边进行观察和指导，帮助学生掌握知识。

教学评价的方法：

通过观察学生的课堂表现，了解学生对知识的理解和掌握情况；

通过批改学生的作业，了解学生对知识的运用情况；

通过与学生的交流，了解学生