三年级语文下册第一单元第2课瀑布教学反思语文S版.docVIP

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《瀑布》教学反思

1．激情引入，整体感知。

叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我激发爱好，创设情境，把学生带进诗中所体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的爱好。

2．通过读，感悟语境，体会气描绘的又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一势。

文中第一节比方瀑布的水声“似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。让学生观看“浪涛翻滚，松涛轰鸣”，的动画，在此基础上学生感情朗读，揣摩作者是如何用精确、生动的比方突出了瀑布先声夺人的非凡气概。这样避开了对比方句作困难的讲解，让学生从自身体验语言的漂亮，体会瀑布的宏伟气概。文字的音效化将学生的体验与重点句的观赏，理解结合起来。

3．质疑启思，突破难点。

新课标特殊强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。从自我动身去感受，去理解。“你喜爱哪小节？”“读了这小节，你发觉了什么？”这些问题促进学生作特性化的选择性学习。学生分组探讨，每个孩子能自由、大胆地参加沟通，表达自己的见解。学生思维碰撞、相互启发，在协作沟通中渐渐学会与人交往、沟通，消退人际交往中的自卑、惊慌心理。让每一个学生都有表现自己的机会和获得胜利的可能。这样营造了民主、宽松、开心的教学氛围，构建了老师和学生共同探讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作对比，引导学生视察动态图，此时学生水到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相像以及“衬”字的贴切。这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“言外之意”、“言外之意”。

4．审美陶情，融为一体。

观赏完瀑布的色调美之后，我再用录像呈现了第三节描写的近看瀑布的情景。当学生观赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们沉醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素养的核心。在多角度观赏了瀑布的壮美和优美之后引导学生自读感悟，互读点评，用声音之美呈现文字之美，景物之美。学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，观赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。”一个“情”字，道出了教学的精髓。语文教学既是科学，又是艺术。艺术性在很大程度上来源于情感。老师要以学生为主体，情感为突破口，让学生主动走向教材，在广袤的学问领域获得更多的学问。正如新课标中提到的：“引导学生感悟和汲取作品的精华，丰富学生的精神世界。”