6.4 数学思考（教学设计）人教版数学六年级下册.docxVIP

《数学思考》教学设计

【教材分析】

《数学思考》是人教版小学数学六年级下册第六单元整理和复习中的重要内容。在小学阶段，学生经历了大量的数学知识学习，积累了一定的数学活动经验，但这些知识较为零散。本部分内容旨在引导学生通过观察、分析、归纳、推理等方式，对已学的数学知识进行系统梳理，体会数学知识之间的内在联系，学会从数学的角度思考问题，提高逻辑思维能力和综合运用数学知识解决问题的能力。它不仅是对小学阶段数学学习的总结提升，也为学生后续初中数学学习奠定基础。

【学情分析】

六年级学生已经掌握了较为丰富的数学基础知识，具备了一定的观察、分析、归纳能力，但在面对综合性较强、思考难度较大的数学问题时，部分学生仍存在思维不够灵活、缺乏系统性思考方法等问题。此外，不同学生之间的数学学习水平和思维能力存在较大差异，在教学过程中需要关注学生的个体差异，提供多样化的学习机会，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上得到发展。

【学习目标】

1.?通过对数学问题的观察、分析、归纳、推理，掌握找规律、逻辑推理等数学思考方法，能运用这些方法解决实际问题。

2.?经历数学思考的过程，提高逻辑思维能力、抽象概括能力和分析问题、解决问题的能力，体会数学知识之间的内在联系，感受数学的系统性和逻辑性。

3.?在解决问题的过程中，培养合作交流意识和创新精神，激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，体会数学在生活中的广泛应用。

【学习重点】

1.?引导学生发现规律，掌握找规律的方法，并能运用规律解决实际问题。

2.?学会运用逻辑推理的方法，通过合理的分析和判断解决逻辑问题。

【学习难点】

1.?如何从复杂的数学情境中准确找出规律，并灵活运用规律进行计算和解决问题。

2.?在逻辑推理过程中，理清思路，准确把握条件之间的逻辑关系，有条理地表达推理过程。

【活动过程】

同学们，经过小学六年的数学学习，我们积累了很多知识和经验。今天，让我们一起进入“数学思考”的奇妙世界，探索那些隐藏在数学知识背后的规律和方法，看看大家能有哪些新的发现！

任务一：探寻规律，巧解难题

1.?导入问题：请同学们思考这样一个问题：在平面上有2个点，过这2个点可以画1条线段；如果有3个点，过任意两点画线段，最多能画几条呢？4个点呢？5个点呢？大家先自己动手在本子上画一画，数一数。

2.?学生自主探究：学生在本子上尝试画图，记录点数和对应的线段数量。教师巡视，观察学生的探究情况，适时给予指导。

3.?小组交流：组织学生在小组内交流自己的探究结果，讨论点数和线段数量之间的关系。教师引导小组内成员互相倾听、补充，鼓励学生大胆发表自己的想法。

4.?全班汇报：各小组选派代表向全班汇报小组讨论结果。教师将各小组汇报的数据整理在黑板上，如下表：

点数

2

3

4

5

线段数

1

3

6

10

5.?引导找规律：教师引导学生观察表格中的数据，思考点数和线段数之间的变化规律。提问：从2个点开始，每增加1个点，线段数增加了多少？让学生通过计算相邻两个点数对应的线段数之差，发现规律。例如，3个点比2个点时多了2条线段（3-1=2），4个点比3个点时多了3条线段（6-3=3），5个点比4个点时多了4条线段（10-6=4）。进而总结出规律：当有n个点时，线段数是从1开始的（n-1）个连续自然数的和，即线段数=1+2+3+…+(n-1)。

6.?推导公式：根据上述规律，教师引导学生推导计算线段数的公式。利用等差数列求和公式，首项a?=1，末项a?=n-1，项数n=n-1，可得线段数=(1+n-1)×(n-1)÷2=n×(n-1)÷2。

7.?应用规律：教师出示练习题，如“平面上有8个点，过任意两点画线段，最多能画几条？”让学生运用推导出的公式进行计算，巩固所学规律。

任务二：逻辑推理，明辨是非

1.?呈现问题：教师提出逻辑推理问题：六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。请问：哪两位班长是同班的？

2.?引导分析：教师引导学生理解题意，明确问题的关键在于根据每次到会的班长信息，找出同班的班长。提问：从每次到会的情况中，我们能得到哪些信息？让学生思考如何通过这些信息进行推理。

3.?列表辅助推理：教师介绍列表法来辅助推理。在黑板上画出如下表格：

A

B

C

D

E

F

第一次

√

√

√

×

×

×

第二次

×

√

×

√

√

×

第三次

√

×

×

×

√

√

教师讲解表格的含义，用“√”表示到会，“×”表示没到会。让学生根据题目信息在表格中填写相应的符号。

4.?学生自主推理：学生根据表格信息进行推理，教师巡视，观察学生