9 乌鸦喝水 教学设计 小学语文一年级上册（统编版2024）.docx

教学内容

统编版语文一年级上册第八单元第二课《乌鸦喝水》

课时

一、二

教材分析

《乌鸦喝水》是一篇选自小学语文一年级上册的寓言故事，以其简洁明了的情节和深刻的寓意，非常适合低年级学生阅读理解和思维启发。教材内容通过讲述乌鸦通过自己的智慧解决了喝水难题的故事，向学生传递了面对困难要积极思考、寻找解决办法的积极态度。

教材的结构清晰，首先通过猜谜语的方式引入主题，激发学生的好奇心和学习兴趣。接着，通过课文的朗读，学生可以学习到新词汇和正确的语音语调。此外，教材还包含了生字的学习、书写指导、以及通过小实验来加深学生对课文情节的理解。最后，通过课堂互动和作业布置，进一步巩固学生对课文内容的理解和思考。

教学中的难点在于引导学生深入理解乌鸦的思维方式，以及如何将这种思维方式应用到自己的生活中去。教材中的插图和实验活动为此提供了有力的支持。

学情分析

一年级学生处于小学学习生涯的起始阶段，他们的思维以具体形象思维为主，对直观、生动的学习材料有较高的兴趣。学生已具备基本的识字能力和简单的语言表达能力，但对于复杂情节的理解和抽象思维还在逐步发展中。

学生对动物有天生的好奇心，因此《乌鸦喝水》的故事能够吸引他们的注意力。然而，学生的生活经验和知识储备有限，可能难以独立理解故事背后的深层含义，需要教师的引导和帮助。

在教学中，学生需要在教师的引导下学习新词汇、正确朗读课文，并逐步学会如何从故事中提炼信息、理解情节发展以及归纳主题思想。学生对动手操作和实践活动有较高的兴趣，可以通过课堂小实验等形式，提高他们的参与度和学习动力。

教师应根据学生的年龄特点和认知水平，采用多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，教师应设计有针对性的教学活动，帮助学生克服学习难点，如通过比较分析，引导学生理解乌鸦的思维方式；通过情感教育，培养学生面对困难时的积极态度。

教学目标

能够正确朗读课文，理解课文内容。

认识并能够正确书写本课生字新词。

通过课文学习，理解并掌握“想办法解决问题”的思维方式。

培养他们的观察力、想象力和创造力。

教学重难点

教学重点：

课文的朗读和理解。

生字新词的认读和书写。

教学难点：

理解课文中乌鸦解决问题的方法和思维过程。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

一、导入（5分钟）

教师打开教室多媒体设备，播放一段乌鸦在森林中飞翔并发出清脆叫声的动画视频，同时展示一张乌鸦站在树枝上的高清图片：“同学们，今天我们的课堂里来了一位特别的客人，你们听，这是谁的声音呢？看，它来了！”

学生被声音和图片吸引，纷纷转头看向屏幕，有的还会模仿乌鸦的叫声，表现出浓厚的兴趣。

师生示例对话：

教师：“同学们，你们认识这位客人吗？”

学生（齐声）：“是乌鸦！”

教师：“非常棒！今天，我们就来学习一个关于乌鸦的有趣故事——《乌鸦喝水》。”

二、新课介绍（5分钟）

教师简要介绍故事背景：“在一个炎热的夏天，乌鸦飞了很久很久，口渴极了，可是它只找到了一个装有半瓶水的瓶子，瓶口又小，它怎么才能喝到水呢？让我们一起走进故事，看看乌鸦是怎么做的。”

学生认真聆听，眼神中充满好奇和期待。

师生示例对话：

教师：“你们想不想知道乌鸦最后是怎么喝到水的？”

学生（兴奋）：“想！”

三、学习生字词（10分钟）

教师逐一出示生字卡片，如“找”、“喝”、“渴”、“石”等，先领读两遍，再请学生个别读，纠正发音，对于每个生字，结合图片或动作演示，帮助学生理解字义。

学生跟读生字，尝试自己发音，并观察教师展示的图片或动作，理解字义。

师生示例对话：

教师：“这个字怎么读？”（指着“找”）

学生：“zhǎo，找，是寻找的意思。”

四、朗读课文（10分钟）

教师先播放课文录音，让学生整体感知课文的语音语调；然后分段领读，注意停顿、重音和语气的变化。与此同时，鼓励学生模仿录音或教师的朗读，尝试自己朗读。

学生认真聆听录音，跟读教师，注意模仿语音语调。

师生示例对话：

教师：“请大家跟我一起读这一段，注意‘乌鸦很渴’这里要读得稍微慢一些，突出乌鸦的渴望。”

五、理解课文内容（10分钟）

教师通过提问引导学生理解课文内容，如：“乌鸦为什么喝不到水？”“乌鸦是怎么想到用石子喝水的？”“这个故事告诉我们什么道理？”利用PPT展示课文插图，帮助学生更直观地理解故事情节。

学生积极思考，举手回答问题，或与同桌讨论。

师生示例对话：

教师：“乌鸦为什么喝不到水呢？”

学生：“因为瓶口太小，乌鸦的嘴伸不进去。”

六、学习书写（10分钟）

教师在黑板上示范书写生字，边写边讲解笔顺和结构要点。接着，巡视学生书写情况，及时纠正错误姿势和笔顺。

学生在练习本上模仿书写，注意保持正确的坐姿和握笔姿势。

师生示例对话：

教师：“请大家注意，‘喝’字