人教版七年级下英语说课稿《Unit 4 Period3 Section A （Grammar Focus-3c）》.docx

人教版七年级下英语说课稿《Unit4Period3SectionA（GrammarFocus-3c）》

一.教材分析

《Unit4Period3SectionA（GrammarFocus-3c）》是人教版七年级下册的英语教材，本节课的主题是关于一般现在时。通过前面的学习，学生已经掌握了一般现在时的基本结构，本节课将进一步深化学生对一般现在时的理解和运用。教材通过丰富的情境和真实的语言材料，引导学生学会用一般现在时描述经常发生的动作或存在的状态。

二.学情分析

七年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般现在时的基本结构有一定的了解。但学生在实际运用中，对于时态的掌握还不够熟练，容易混淆时态。因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，设计符合学生认知水平的学习活动，帮助学生巩固和提高对一般现在时的理解和运用能力。

三.说教学目标

知识目标：学生能够理解一般现在时的意义，掌握一般现在时的结构，能够运用一般现在时描述经常发生的动作或存在的状态。

能力目标：通过听、说、读、写的训练，提高学生运用一般现在时进行交际的能力。

情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极参与精神。

四.说教学重难点

教学重点：学生能够掌握一般现在时的结构，理解一般现在时的意义，能够运用一般现在时进行交际。

教学难点：学生对于一般现在时的运用，特别是在实际语境中正确使用一般现在时。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用任务型教学法，通过设定不同的任务，让学生在实际操作中学会运用一般现在时。

教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等教学辅助材料，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

六.说教学过程

导入：通过与学生的生活密切相关的场景，引导学生复习一般现在时的基本结构，为新课的学习做好铺垫。

呈现：通过图片、情境等展示一般现在时的意义，引导学生理解并掌握一般现在时的运用。

实践：设计不同的任务，让学生在实际操作中运用一般现在时，如填空、角色扮演等。

巩固：通过小组活动，让学生在真实的语境中运用一般现在时，提高学生的交际能力。

拓展：引导学生运用一般现在时进行创新性思维，如编写小故事、歌曲等。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，能够突出一般现在时的结构、意义和运用。可以设计成思维导图的形式，将一般现在时的结构、意义和运用有机地结合起来，方便学生理解和记忆。

八.说教学评价

教学评价可以从过程性评价和终结性评价两个方面进行。过程性评价主要关注学生在课堂活动中的参与度、合作意识和语言运用能力；终结性评价主要关注学生对一般现在时的掌握程度，如语法测试、口语表达等。

九.说教学反思

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，从学生的学习情况、教学目标的达成情况、教学方法和手段的运用等方面进行总结，为下一节课的教学提供有益的参考。同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

知识点儿整理：

一般现在时的意义：一般现在时用来描述经常发生的动作或存在的状态。它表示一种习惯性动作或普遍真理。

一般现在时的结构：主语+动词原形。当主语是第三人称单数时，动词要变为三单形式。

动词变化规则：

辅音字母+y结尾的动词，变y为i再加es，如study→studies。

辅音字母+辅音字母结尾的动词，加es，如play→plays。

以重读音节开头的动词，通常双写词尾字母再加es，如go→goes。

不规则动词需要特殊记忆，如be→is/are，have→has/have。

一般现在时的肯定句结构：主语+动词原形+其他。例如：Shegoestoschooleveryday.

一般现在时的否定句结构：主语+do/does/didnot+动词原形+其他。例如：Shedoesnotgotoschooleveryday.

一般现在时的疑问句结构：Do/Does/Did+主语+动词原形+其他。例如：Doesshegotoschooleveryday?

一般现在时的常用句型：

一般疑问句：Do/Does/Did+主语+动词原形+其他?

否定回答：主语+do/does/didnot+动词原形+其他.

肯定回答：主语+动词原形+其他.

一般现在时的标志词：often,always,usually,often,sometimes,never,everyday等。

一般现在时的运用场景：描述习惯性动作、描述经常发生的动作、描述存在的状态、描述客观事实和普遍真理。

一般现在时的转换：

动词→动词-ing：Shegoestoschool→Shei