小数与单位换算教学设计.docVIP

《小数与单位换算?》教学设计

叉河中心学校吴清云

一、教学内容：人教版四年级下册教科书48—49页。?

二、教学目标：

1、使学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换

算，并能正确、迅速地进行改写。

2、经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。

3、体会数学知识在生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。

三、教学重点：

掌握相互改写的方法。

四、教学难点：

?能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。

五、?教学方法：讲授法，引导法。

六、教学用具：课件，小黑板。

七、教学过程：

一、复习导入。

1.8÷10=36÷10=

8÷100=36÷100=

8÷1000=36÷1000=

2.1米=（）厘米1千克=（）克

40厘米=（）分米1吨=（）千克

8000千克=()吨3千米=（）米

7角=（）元10角=（）元

二、生活中的小数和名数的认识。

谈话过渡：回忆一下生活中，你经常在什么情况下见到小数呢？

学生举例。

1、老师收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：（课件出示）

7米3分米2厘米67元

3元2角28千克6吨32千克

2、教学名数的概念：

像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数。

只含有一个单位的叫做单名数。7米67元28千克

含有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。3分米2厘米3元2角6吨32千克

三、创设情境，提出问题

教师：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进

行改写，今天我们就一起来探究“小数与单位换算”（板书课题）

师：关于名数还有一个小故事呢。课件出示：“许涛：80厘米、小文：1米45厘米、小强：0.95米、小丽：1.32米”这几个小朋友都争着排在第一，你们愿意帮助他们吗？现在请同学们以小组为单位讨论一下该怎样排队呢？

1、低级单位的数改写成高级单位的数。

评析公开课《小数与单位换算》

课堂教学活动是一个富于变化的群体，主体、客体、媒体之间处在不时转换之中。从学的角度看，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，学生通过教师这一媒体的引领，教师系统地掌握教材，学生获得全面发展。从教的角度看，教师是主体，学生是客体，教材是媒体，教师通过教材这一媒体的中介，使学生获得全面发展，教师实现培养目标。这种不时转换的关系，使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性，同时也使教学效益大大提高。吴老师在教学这节内容时，时刻意识到这一点，积极的创设情境，让学生始终处于学习的主体地位，集中、发展学生的思维，让学生自主探索、合作交流、动手实践，关注学生学习的过程，是这节课的胜利之处，这也是符合课标的要求。教学中要注意放飞学生的思维，相信学生的能力，给足学生的练习、准备的时间，小组讨论不走样。另外，对个别学生要加与指导，采用鼓励性的语言，这点值得我们在今后的教学中注意。