小数的意义教学案.doc

“六个一”课堂研究

教师教学案

学校：马坡镇石里小学学科：数学

课型

新授课

年级

四年级

授课人

盛佳峰

课题

4.1.1小数的意义（课本P32---33例1及相关内容）

教学目标：

（一）知识与技能在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

（二）过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

（三）情感态度和价值观在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。

教学重点

理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。

教学难点

理解一位、两位、三位小数的意义。

教学方法与学习方法

以让学生亲自动手探究的形式引入，激发学习兴趣。充分发挥小组合作学习的作用，在不断分析摸索中总结规律。

教学工具

米尺，彩条，课件

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

教后反思

《小数的意义》是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的。要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识教学目标。

第一次执教《小数的意义》后，自我感觉还是挺不错的。从了解小数的产生到探究小数的意义最后到综合练习，学生的学习过程挺顺利的。

成功之处：

1、创设情境，激发兴趣

在教学中，通过估计并测量桌面长度的情境，将数学置于熟悉的生活情境当中，让学生感到亲切，极大地激发学生的兴趣。通过寻找生活中的数，使学生喜欢小数，感受小数对生活的重要性，数学来源于生活，对数学感兴趣。

2、注重渗透数学的思想方法

在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。通过课中学生说一说，想一想，量一量，会发现小数应用的广泛性，进一步理解和感受小数产生的必要性。进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、二位小数……，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。

不足之处：

这节课也有很多不足之处，小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，如何引导学生自主探究，本节课做的不够，老师引导太多。课中形式单一，学生的积极性不高，今后设计时应该站在学生的角度上，多设计学生喜爱的教学形式。教学过程应该是以学生为主体的过程，我今后会多让学生自己去发现、探讨、解决问题，他们身上有很大的潜力有待挖掘。