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《20以内退位减法解决问题》教案

内容简析

解决问题是人教版一年级下册第二单元的关键内容。在之前学生已掌握20以内退位减法的计算，本节课着重培养学生解决实际问题时分析信息、筛选有用信息的能力。通过此类含有多余条件的问题情境，让学生学会在众多信息中辨别与所求问题相关的条件，深化对减法意义的理解，提升逻辑思维和解决问题的能力，为今后解决更复杂的实际问题奠定基础。

教学目标

1.学生能够识别实际问题中的多余条件，准确筛选出有用信息。熟练运用20以内退位减法解决含有多余条件的问题，提高计算的准确性和速度。

2.通过观察、思考、讨论等活动，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。经历解决问题的过程，体会解决问题策略的多样性，发展学生的思维灵活性。

3.让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强对数学学习的兴趣和自信心。培养学生认真审题、细心答题的良好学习习惯。

教学重难点

1.学会区分有用信息和多余条件，确定解题思路并正确解答。巩固20以内退位减法在实际问题中的应用。

2.引导学生理解如何根据问题选择合适的信息，排除多余条件的干扰，建立正确的解题逻辑。

教法与学法

1.创设贴近学生生活的情境，如手工制作、游戏等场景，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在情境中感知数学问题。利用图片、实物或画图等方式，直观展示问题情境和解题过程，帮助学生更好地理解题意，尤其是一年级学生，直观形象的展示有助于他们抽象思维的发展。

2.鼓励学生自主观察问题、分析信息，尝试独立找出解决问题的方法，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

延学:100以内的退位减法的应用和加减法的数量关系。学习:20以内的退位减法的应用和解决含有多余条件的问题

延学:100以内的退位减法的应用和加减法的数量关系。

学习:20以内的退位减法的应用和解决含有多余条件的问题。

复习:20以内的进位加法的应用。

教学过程

一、趣味导入

1.展示一些学生制作手工艺品的图片，如折纸、绘画、做扇子等。

提问：同学们，你们喜欢做手工吗？在做手工的时候，我们会用到很多材料和工具，也会有一些数量的计算。比如，一共有10张彩纸，用了3张做花朵，剩下的做星星，那么做星星用了几张彩纸呢？

【设计意图：通过展示学生熟悉且感兴趣的手工制作图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。以简单的数学问题导入，既复习了减法的基本应用，又为后续含有多余条件的问题教学做好铺垫，让学生初步感受解决问题时信息的重要性。】

二、探究新知

1.创设情境

出示例题：4个人一共做了15把红色和绿色团扇，其中红色的有9把。绿色的团扇有多少把？

引导学生仔细观察题目，说说从题中知道了哪些信息。

【设计意图：创设具体的手工制作团扇的情境，让学生直观地获取数学信息，培养学生的观察能力。】

2.阅读与理解

提问：要求绿色团扇的数量，哪些信息是我们需要的呢？“4个人”这个信息对我们求绿色团扇的数量有帮助吗？

组织学生小组讨论，教师巡视指导。

请小组代表发言，解释为什么“4个人”是多余条件。

【设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中学会分析问题，识别多余条件，培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力。利用小组合作的形式，让学生从同伴那里获取不同的思考角度，加深对问题的理解。】

3.分析与解答

确定有用信息为“一共做了15把团扇”和“红色的有9把”。

引导学生思考解题方法：用总共的团扇数减去红色团扇的数量，就是绿色团扇的数量。

教师在黑板上画图辅助理解（画15个圈表示15把团扇，圈出9个表示红色团扇，剩下的就是绿色团扇）。

列式计算：15-9=6（把）

【设计意图：通过画图的方式，将抽象的数学问题直观化，帮助学生更好地理解减法的意义和解题思路。让学生在直观的图示引导下，确定计算方法并进行计算，提高学生解决问题的能力。】

4.回顾与反思

（1）教师引导学生回顾整个解题过程，提问：“我们刚刚是怎么解决这个问题的呢？先做了什么，然后呢？”让学生回顾解题步骤，包括分析信息、确定有用和多余条件、选择解题方法、列式计算等。

（2）接着提问：“那我们怎么知道自己做对了呢？”引导学生思考检验方法，如用求出的绿色团扇数量加上红色团扇数量，看是否等于总共的团扇数量，即6+9=15，说明计算正确。

【设计意图：通过回顾与反思，让学生梳理解题思路，总结解题方法，培养学生自我反思和检验答案的良好习惯，提高学生解决问题的准确性和完整性。】

三、巩固练习,学有所得

1.完成教科书P18“做一做”。

让学生自己读题，找出多余条件