四年级语文下册11.2不用文字的书和信教案3长春版.docVIP

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《不用文字的书和信》说课稿

一、说教材

《不用文字的书和信》是五年级上册的一篇阅读说明文。课文语言简洁、风趣，清晰明白地向我们介绍了古代人类记事和通信的方法。在介绍记事通信方法的时候作者穿插了一些事例，使文章读来更好玩味性。编者选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学的爱好，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用精确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。基于以上分析，我将本课教学目标制定如下：

1、相识4个生字,写会7个生字.积累部分词语.

2、正确流利朗读课文,读懂课文内容，了解简洁的书、信的发展历史。

3、在读通、读懂的基础上，理解课文内容，培育学生收集，处理信息的实力。

4、了解创建文字之前人们记事和通信的方法,从而体会劳动人民的聪慧才智，增加学生对生活的了解与酷爱。.

教学的重点是了解简洁的书信发展历史，难点是学习一些简洁的说明方法。

二、说教法学法

提倡自主、合作、探究的学习方式，借助多媒体手段和情景的奇妙设置来激活课堂的教学气氛。比如：采纳情境教学、快速默读、合作探究、对比教学等方法进行教学。

三、说教学程序

为了解决教学重点，突破难点，顺当达成教学目标，我把本谭的教学程序设计为以下四个环节：

谈话激趣，揭示课题

上课伊始，我便问学生：瞧！老师手里拿的是什么？待学生回答是“一本书”和“一封信”时，我刚好把“书”和“信”两字板书在黑板上。继而又问题：“书和信”里都写满什么？当学生回答“文字”时，我又在“书”和“信”字前补充板书“文字”。然后引导学生说：人类在没有创建文字之前，人们是如何来记事的？又是如何来通信的？这就是我们今日本节课要探讨的问题--“不用文字和书和信”。这里，我将用红笔在黑板上着重补充“不用”二字，使课题完整。最终让学生齐读课题两遍，对课题进行质疑。有的学生立刻就会心生疑问：“什么书不用文字呢？没有文字的信该如何阅读呢？……”

如此设计符合五年级学生的心理特征，新颖 心强，求知欲望，对簇新事物起先思索追求和探究。

（二）自读课文，读中解惑

古人云：“为学患无疑，疑则进矣。小疑则小进，大疑则大进。”因此，我让学生带着问题自读课文。边读边做批注，然后在小组内解决质疑问题。大胆发表自己的读书体会，同时自学并驾驭生字新词，初步了解课文内容。在学生汇报学习成果的基础上，我再作些材料补充，以增加学生的阅读爱好，丰富学生的学问。此环节的教学重在帮助学生初步整体把握课文内容。

（三）细读课文，深化感悟

这个环节我接着引导学生细读课文，说说通过朗读，你读懂了什么？

当学生明白“结绳记事”的方法后，我再问：你是从哪儿知道的？

接着学生汇报。

这时我刚好抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边说边动手试验。明白“大结记大事，小结记小事，绿绳记――”的含义。

这里通过用实物演示来帮助学生理解词语，既直观、形象，又符合儿童的心理特征，更能提高课堂教学效果，有利于学生理解“结绳记事”的方法。古代人类除了用“结绳记事”，还用什么方法来记事？让我们接着读课文。

此时我又课件出示贝壳，引导学生想象不同色，不同形的贝壳代表什么？让学生的想象与课文内容紧密相连。

然后我：请同学们在小组中默读课文，想一想自己还有什么不明白的地方，在小组内提出，先自己解决，解决不了的问题再提出来，全班一起帮你。采纳合作学习的方式，本环节通过理清课文结构，使学生把握文章的内容，达到整体感知的目的。

接着我总结写法：文章一二段通过举例：结绳记事和贝壳记事来说明古代不用文字的书和信，这种说明方法叫举列子？你还知道哪些说明方法？{课件出示表格，让学生归纳复习一些常见的说明方法。比如：列数字说明、打比方说明、下定义、列图表等等}。接下来，让学生默读三至五自然段，了解古代人类通信方式的同时，抓住“不但如此……”这个句子来学习过渡句承上启下的作用。

（四）古今对比，畅想将来

刚才我穿越时空隧道，走进了远古时代，了解了古代人类记事和通信的方式，是那么新颖 好玩。现在科学进步了，人们有了更加便利快捷的通讯方式，你们知道有哪些？（这时可放手让学生小组探讨，之后个别汇报）

学生肯定会说：有电话，有互联网，有电报，有传真机，有手机短信，有BP机……

2.想一想，将来人们还会用什么更加便利快捷的方式进行沟通？（同桌互说，之后个别汇报）

3.老师小结：同学们，只有想得多远，才会做得多远，才能有发展。大家的设想真棒，随着科学的不断进步，老师信任你们的设想都能成为现实，为志向的实现努力奋斗吧！

［设计说明：老师在培育学生自主、合作、探究学习的基础上，有意识的引导学生到生活中去学习语文，关切身边的事，留意新生事物，