2024学年四年级语文上册第一单元3古诗两首教学反思3苏教版.docVIP

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（教学反思参考3）古诗两首

我想诗词不应当重意轻韵，我主见诗词教学要激发学生的诵读爱好，领会古诗词的情韵。

在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时，我充分发挥了图文比照的作用，帮助学生感悟诗句的意韵。

开课，通过学生背诵李白的诗，以及老师背诵《陋室铭》引发学生对两个诗人的作品的爱好。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受？“安静和谐”

介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦胧胧、安静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，老师整体运用散文语言，创设一种安静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比方之处，进行点拨。

朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读？在读中进一步品尝，在说中整理思绪。

齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。

与《望洞庭》对应的方法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介绍地名。同时，为让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”，孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。”

而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引入《九月九日忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗，来开阔学生眼界。

问题思索：

古诗情韵在读时是不是应当留意轻重音的指导，与速度的点拨呢。原来怕这样匠气太重，但是没有曾经的指引，学生怎样能读出韵呢？