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小学课本剧编演问题的研究对策

辽宁科技学院人文艺术学院小学教育专业回诗琪丛德琪郭薇薇

【注：本论文为校级创新训练项目《课本剧的编演与推广研究》的阶段性成果】

课本剧是学校师生共同编写、排练的以所学课文、学校生活为素材，通过创设情景，角色模拟，展示升华课文主题思想和故事情节，反映学校生活、学习的一种话剧表演形式。它对于活跃班级文化生活、寓教于乐，培养学生的创新精神和参与能力，提高他们全面深刻地学习理解、感悟掌握课文内容的自主想象创造力，有着不可替代的作用。

英国教育家洛克曾经说过：“最好是把儿童的学习变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识，这是优良教育的基本原则。”《小学语文教学大纲》指出：“学生是语文学习的主人。可以在课内外组织参观、访问、办报、演课本剧等活动。”课本剧的编演就符合这一教育原则和大纲要求。

一、小学课本剧编演的意义

1.有利于发挥学生的主体作用。指导小学生编演课本剧就是一种很好的自主学习的形式。语文老师可以把一些形象鲜明、故事性较强的课文推荐给学生,由学生自由选择,以小组为单位分工合作,或编或导或演,一切遵从个人意愿。编演课本剧对小学生学好语文，对他们全面发展是大有裨益。它是“大语文”教育观的具体活动形式之一，是口头表达能力多元化的实践活动之一，更是全面提高学生素质的有效途径之一。它不仅化被动的写作为主动的投入，锻炼了小学生的口头表达能力和分析鉴赏能力，而且使学生的注意力、想象力、创造力都极大地得到加强和提高；更有价值的是学生认识到了自己的诸多不足，大大地增强了语文学习的动力及兴趣。

2.有利于激发小学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师。”过去语文教学仅仅局限于有限的时空内,学生对许多知识和观点只能被动地接受,时间一长,就会感到语文课索然无味。编演课本剧则没有这些限制,学生可以根据自己的理解,结合自己的个性特长,把剧情形象生动地表现出来。

3.有利于培养小学生的创造能力。“创造能力是一个民族生存发展的原动力。”编演课本剧就是一种创造性活动。改编是一种创造,表演更是一种创造。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”,每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演,个人的创造性发挥达到巅峰,围绕剧情的推进和人物性格的表现,动作、表情、对话都达到高度的个性化。学生具有很大的潜力，只要给他们一个舞台，他们就会充分地展示出自己的组织才干、活动能力、表演才能、文学潜质等。只要教师引导得法，学生的各种能力就可以得到极大的促进和提高，有利于全面实施素质教育，发展健康个性，形成健全人格。只要教师指导得法，学生就会产生浓厚的学习兴趣，形成主动地探求知识的良好品质；只要教师敢于放手，舍得放手，学生就会进发出自身所蕴藏的巨大的创造力，表现出令人敬佩的创新精神。

4.有利于提高小学生的综合素质。在编演课本剧过程中,学生读写听说能力训练得以全面提升,个性特长得以尽情发挥,自尊心、自信心得以普遍增强,“双基”训练也落到了实处。学生把语文知识与生活实际紧密结合起来,把语文技能与具体生活实践结合起来。学生在活动中学习,在学习中感悟生活,自会兴趣盎然,从而达到真正提高能力的目的。

5.有利于促进小学生的合作学习

新课标强调的是“自主、合作、探究”学习方式，合作学习能增进教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的互相沟通和理解。课堂表演要求学生有很好的相互协调与配合的能力。演出一台戏，光靠少数人不行，要大伙儿通力协作才能成功。学生中擅长表演的，就可当演员或导演；擅长美术的，就可制作一些小道具；写作水平较高的，就改编或写剧本……各扬其长、相互配合。而且，学生还要学会处理平时排演中的许许多琐碎事务，如服饰道具的筹集、保管，人员的召集，练习场地的安排；还要经常探讨，不断改进；演出结束要虚心听取观众的意见等。所以，在表演中，学生要做到“三要”：一是要倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价和行动改进；二是要讨论、质疑，积极思索，相互碰撞，不断产生更好更有创意的构思；三是要组织、主持排演小组节目，及时地把好的构想化为舞台形象。

二、小学课本剧编演的原则

1.主体性原则。现代教育强调一切教育教学活动都要体现学生的主体性。在课本剧的编排和表演过程中，从选择教材到选择扮演的角色，从服装的选择到道具的设计，从人物的语言到人物的动作，都应在不违背该课本剧基本内容的前提下，充分满足不同程度及不同个性学生的需要，诱发他们的潜能，促进他们的发展。

2.开放性原则。教育活动的开放性是现代教育的显著标志。在课本剧的编排和表演过程中，给学生营造的是一个群体交流的良好氛围，让学生相互讨论、各抒己见。在对剧中人物的性格、语言、动作、神态以及故事的前因后果的