苏少版（2024）美术一年级下册第六单元第3课 穿出好心情 教学设计.docx

苏少版（2024）美术一年级下册第六单元第3课

穿出好心情教学设计

一、教材分析

苏少版美术一年级下册第六单元第3课《穿出好心情》紧密贴合低年级学生的生活实际，以服饰为切入点引导学生感知美、创造美。教材通过展示多样的服装款式、色彩，激发学生对日常穿着搭配的关注，将美术知识与生活情境相融，让学生了解不同服饰元素能传递不同心情，既培养学生的审美感知，又为后续运用美术手段表达情感筑牢基础，开启学生用美术语言描绘生活、抒发心情的大门。

二、教学目标

通过观察、欣赏、实践等活动，引导学生认识不同服饰的特点、色彩与心情的关联，培养学生敏锐的审美感知；鼓励学生大胆搭配服饰，发挥想象进行简单服装设计，锻炼学生的艺术表现能力；在小组合作与交流分享中，提升学生的创意实践与团队协作精神，让学生在美术学习中收获快乐，能用美术为生活添彩，抒发内心情绪。

三、教学重点

了解服饰色彩、款式与心情表达的关系，能够运用所学进行个性化的服装搭配与简单设计。

四、教学难点

精准捕捉心情并用恰当的服饰元素进行创意表现，突破常规思维，展现独特设计理念。

五、教学方法

讲授法、欣赏法、讨论法、实践法、展示评价法。讲授法用于知识的系统传递，欣赏法开启学生审美视野，讨论法激发思维碰撞，实践法落实动手能力培养，展示评价法促进学生反思成长。

六、教学过程

趣味导入

教师提前穿上一件色彩鲜艳、图案夸张的卡通服装走进教室，热情地和同学们打招呼：“同学们，今天老师的穿着有没有很不一样呀？看到老师的衣服，你们心里是什么感觉？”引导学生观察并表达感受。

设计意图：利用教师的特别着装瞬间抓住学生注意力，营造轻松有趣的课堂开端，将学生迅速带入与服饰相关的情境，自然引出课题，激发学生对服饰探究的欲望。

感知服饰与心情

展示多组不同风格服饰图片，有运动风的活力套装、优雅的小礼服、休闲的家居服等，逐组让学生观察并提问：“看到这套衣服，你们觉得穿上它会去干什么？心情会怎样？”鼓励学生大胆联想发言。

接着聚焦色彩，展示红、黄、蓝、黑、白等纯色服装，问：“这件红色衣服让你想到什么？心情上有什么触动？”引导学生将色彩与情绪挂钩，如红色热情、蓝色冷静等。

设计意图：从整体服饰风格到局部色彩，层层递进引导学生感知服饰对心情的暗示，培养学生敏锐的审美感知，让抽象的情感与具象的服饰建立联系，为后续创作铺垫。

深入探究服饰元素

拿出一件带有蝴蝶结、蕾丝花边装饰的裙子和一件简约T恤配牛仔裤，让学生对比触摸，探讨：“这些装饰和材质给你们的触感、观感有何不同？它们怎么影响心情？”引导学生关注细节元素。

展示一些不同年代、地域特色服饰，如汉服、苏格兰裙等，讲解背后文化内涵：“这些特色服饰承载着先辈们的生活与情感，穿上它们就像穿越时空，你们想试试吗？”拓展学生文化视野，深化服饰与心情纽带。

设计意图：通过实物对比、文化拓展，促使学生深入挖掘服饰元素，理解其多元影响，提升学生文化理解素养，使其在设计时有更多灵感来源，增强民族自豪感。

创意实践

将学生分组，布置任务：“现在大家变身小小服装设计师，为自己设计一套能表达今天心情的服装，可以画下来，也可以用彩纸、废旧布料等材料制作。”为学生提供丰富材料。

巡视过程中，针对不敢下笔或思路局限学生，启发：“假如今天你像小兔子一样欢快，是不是可以给衣服加个长长的兔耳朵装饰？”鼓励大胆创新。

设计意图：小组合作培养协作能力，实践落实艺术表现目标，材料多样激发创意，适时引导帮助学生突破难点，将心情具象化，享受创作乐趣。

展示评价

每组推选代表展示作品，介绍设计思路：“我今天很高兴，所以设计了这件彩虹裙，彩色代表我的快乐心情。”其他组学生可提问、评价。

教师最后总结，肯定所有创意，强化亮点：“这件用废旧手帕做的披风很环保，还巧妙用颜色表达了平静心情，大家都很棒！”提升学生自信心与反思能力。

设计意图：展示给予学生表达机会，评价促进相互学习，教师总结升华知识，让学生在交流中成长，深化对课题理解，体会美术创作成就感。

七、板书设计

《穿出好心情》

服饰：款式（运动风、礼服等）

色彩（红-热情、蓝-冷静）

装饰（蝴蝶结、蕾丝等）

心情表达：开心、难过、兴奋……