八年级物理下册第十章流体的力现象10.2认识浮力教案教科版.docVIP

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《相识浮力》

教学设计思路

浮力与日常生活联系特别亲密，可以充分体现课标教化理念：从生活走向物理。本节教学力求做到学生是学习的主子，使学生的学问来源扎实。本节的探究性学习活动，具有试验操作便利、现象明显、结论简单获得的特点。即物理活动难度与学生认知发展水平相适。因此，在体现从生活走向物理的同时，让学生通过进行自主探究，利用弹簧测力计测浮力来相识浮力和探究影响浮力大小的因素，体验科学探究的过程，感悟科学探讨的方法，初步学会归纳总结，享受胜利的喜悦，增加学习物理的爱好和自信念。

教材、学情分析

教材依据为华东地区初中物理教材编写组编著的《物理》八年级下册第九章第一节。本节内容分三个小节：什么是浮力？浮力怎样产生的？浮力的大小和哪些因素有关？其中，“浮力是怎样产生的”是重点之一，利用液体内部压强的学问进行探究探讨，另外二小节内容可以利用试验探究来完成教学目标。

根据教材支配，学生在了解什么是浮力后，立刻进行活动1“浮力是怎样产生的”。依据教学须要动身，应将该活动放到“探究浮力的大小与哪些因素有关”的探究活动后进行。这样不仅便于学生完整地进行二个探究试验，而且有利于培育学生的理论探究实力，即从浮力产生的缘由去分析，当物体全部浸没在液体中时所受浮力与物体浸入液体中的深度无关。

利用弹簧秤测浮力和探究浮力的大小和哪些因素有关是本节的另外二个重点。学生对漂在水面上的轮船、救生圈及木块都受到水对它的浮力简单接受，但对于沉在水底下的物体同样受到浮力难于理解。所以，相识浮力是一个难点。突破这个难点须借助弹簧秤称物重和物体在水中的视重不同来体验。教材中支配的金屋块应当用密度较小的铝块，学生视察到的现象会很明显。

学生在探究“浮力的大小和哪些因素有关”时，教材中已给出了3种猜想，为学生进行探究指明白方向。这一环节的重点是要求学生能用限制变量的方法去探究结果，同时经验探究的过程。学生虽然已经有了利用限制变量进行科学探究的经验，但该探究活动涉及的变量限制相对繁杂。所以老师应帮助学生利用表格设计探究步骤的框架，以便达到经验探究过程的教学目标。本探究过程教材支配了铁块作为探讨对象，应当将铁块改为铝块使现象更为明显。为了探究有些学生提出的“和浸入液体中的物体的密度有关”这一猜想，应同时打算体积相同的铝、铁、铜各一块。这样也可以为下一节探讨物体的沉浮条件埋下伏笔。

学生有了对物体在液体中受到浮力的相识后，老师要求学生以氢气球“为什么能升空”作为问题去探究，进行教材中支配的“课外活动”。通过诱发学.生的新奇心来刺激学生的求知欲。让学生实实在在地感觉到“生活中到处有物理”、“物理是有用的”，进一步提高学生学好物理的信念。

教学目标、要求

1．学问与技能

了解浮力是怎样产生的；知道浮力的方向。

能用弹簧秤测量浮力的大小；知道影响浮力大小的因素。

2．过程与方法

通过试验探究相识浮力；通过视察分析了解浮力是怎样产生的。

用限制变量法经验探究影响浮力大小的因素；

3．情感、看法与价值观

培育学生团结协作精神。生活中到处有物理，物理不仅可以学好而且有用。

教学器材与资源

1．演示用器材

弹簧测力计、水槽、铝块、乒乓球、底部切掉的废矿泉水瓶，细线，水。

2．分组试验器材（13组）

弹簧测力计、玻璃杯、大铝块，体积相同的小铝块、小铁块和小铜块，废牙膏瓶，清水、浓盐水、细线。

3．卡片

授课地点：物理试验室

教学重点与难点

重点：浮力产生缘由、弹簧秤测浮力、探究影响浮力大小因素。

难点：物体什么时候受到浮力，物体排开液体的体积、影响浮力大小的因素。

教学流程（画线部分为板书内容）

一、新课导入

老师吟颂“竹外桃花三二枝，春江水暖鸭先知。”创设问题情景，导入新课：相识浮力

老师组织学生探讨生活中哪些物体受到浮力，并适时提出“在水中下沉的石块是否受到浮力？”完成新课导入过程。

二、通过试验相识浮力

老师演示：先用弹簧测力计称量铝块的重力，再用手轻轻向上托铝块，要求学生仔细

视察弹簧测力计示数的改变，并回答“弹簧测力计的示数为什么减小？”把铝块浸没在水中，学生再视察弹簧秤示数的改变。

学生对现象缘由发表看法。

老师归纳并设疑激趣：铝块浸在水中受到了水对它的托力。若将铝块浸在浓盐水中会是什么结果？同学们想不想试一试？

老师分发卡片（表一）。要求学生按表格上列出的数据进行活动1“比较铝块在空气中，清水中和浓盐水中时弹簧测力计的示数”，试验时要求小组内分工协作。

表一：

探讨对象大铝块

重力G/N

清水中示数F1/N浓盐水中示数F2/N

差值F浮差值F浮

老师巡察并刚好点拨。

学生汇报试验结果，老师视情提示：