632二项式系数的性质教学设计-高二下学期数学人教A版选择性.docx

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人教A版普通高中教科书数学选择性必修第三册第六章

6.3.2二项式系数的性质（第1课时）教学设计

一、内容和内容解析

（一）内容

二项式系数的性质。

（二）内容解析

1.内容的本质：《二项式系数的性质》是人教A版选择性必修第三册第六章第3节的内

容。二项式系数的性质概括了二项式系数在数值上的变化规律，包括三个方面：①对称性：

二项展开式中与首尾等距离的项的二项式系数相等；②增减性与最大值：二项式系数C随

k的增大先增大后减小，并且在中间的一项（或两项）取得最大值；③二项式(a+b)n展开

式的各二项式系数之和等于2n。

2.内容蕴含的数学思想方法：二项式系数性质的探究和证明的过程中，主要蕴含了函数思想、数形结合、分类讨论思想，以及从特殊到一般、从具体到抽象进行抽象概括的数

学研究方法，还有作商法比较大小、赋值法等在代数中研究问题的常用方法。

3.内容的上下位关系：本节课是在学习了两个计数原理、组合及组合数的性质的基础上，又具体学习了二项式定理、二项式系数的概念之后进行的，二项式定理是对两个计数原理和排列组合内容的典型应用，而本节课内容是对二项展开式中各二项式系数进行深入的探究学习，可以进一步认识组合数的性质、强化组合数的公式和运算，巩固二项式定理，同时为后面的数学探究课题“杨辉三角的性质和应用”做好铺垫，对于巩固旧知拓展新知，建立知识的前后联系有重要作用。另外二项式系数的发现过程中，结合了函数和数列的研究方法，数列是函数，而且是离散函数，二项式系数是数列，同时也是函数，这种探究方法可以帮助学生对高中的知识进行纵向联系，明白知识与知识之间是互通的，高中数学对

象的研究方法也都是类似的。

4.内容的育人价值：学生在对二项式系数进行运算、填表、观察表格和算术三角形、描点作出函数图象，最后概括出二项式系数的三个性质的过程，可以培养学生的数学运算、直观想象、抽象概括的数学素养；发现性质后再对其进行严格的推理证明的过程，能够进

一步发展学生的数学运算和逻辑推理的核心素养。

（三）教学重点

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基于以上分析，本节课的教学重点为：二项式系数的性质，以及性质的的发现和分析论证过程。

二、目标和目标解析

（一）教学目标

1.理解二项式系数的三个性质。

2.会运用二项式系数的性质解决相关的运算问题。

（二）目标解析

达成上述目标的标志是:

1.经历二项式系数性质的探究过程：能够类比数列和函数研究方法，对数据进行计算，完成填表、作出算数三角形、描点作出函数图象，然后通过对数据和图形进行观察思考，探索发现

其中的规律，得到二项式系数的性质。

2.能理解每个性质的理论依据，对每个性质进行严格的运算和分析论证。

3.能在题目中二项式系数的性质进行简单的应用。

三、教学问题诊断分析

（一）教学问题诊断分析

从现有知识来看，学生已经学习了两个计数原理、组合数及其性质和二项式定理，同时高二的学生对于函数与方程、数形结合、分类讨论这些重要的数学思想都接触过。但是目前学生处于新知识学习阶段,不像高三学生对于高中知识有全面的认识，对各章知识的纵向思考有欠缺，很难自己去从代数特征、几何特征，也就是从数列和函数的角度，从不同的表现形式中去发现数据的规律，他们可能只是简单的把二项式的系数罗列出来，也不会想到从不同的指数出发，由特殊到一般去总结规律，因此需要老师引导他们以不同的表达形式去认识二项式系数，并发现其中的规律。从知识发生发展的过程角度来看，学生基本能够在老师的引导下，通过自己的运算与观察，对于二项式系数的性质有感性的认识，但是对于高二的学生来说，其思维不能仅仅满足于“知其然”，更要“知其所以然”，因此，感性上的认识还不够，需要对这些规律进行理性的分析论证。这个由感性上升到理性的论证过程，对于学生们来说是有一定困难的。对称性可由组合数的性质直接得出；增减性和最值需要对二项式系数进行大小比较，这里需要对组合数进行运算，还要对指数进行分类讨论，有一定难度；求二项式系数之和是则用到了赋值法，这

些方法学生可能很难想到，因此需要在老师的引导之下，师生合作才能共同完成知识的发生发展过程

。

（二）教学难点

通过以上分析，本节课的教学难点是二项式系数性质的发现过程，和对性质的理性认知与证明过程。

四、教学支持条件分析

在二项式系数的发现过程中，应用信息技术，可以很容易将二项式系数的规律展示出来，由于运算量相对较多，可以对学生分组进行运算，然后借助信息技术，将大家运算的结果进行整合加以展示，以确保所有人都在参与。另外，从函数的角度去认知二项式系数的时候，需要描点作图，而且需要做出不同指数的二项式系数所对应的函数图象再通过观察不同的函数图像，