五年级下语文导学案-埃及的金字塔（第一课时）_苏教版.docxVIP

五年级下语文导学案-埃及的金字塔（第一课时）_苏教版

五年级下语文导学案-埃及的金字塔（第一课时）_苏教版

五年级下语文导学案-埃及的金字塔（第一课时）_苏教版

教学内容

１５、埃及得金字塔

共几课时

2

课

型

新授

第几课时

1

教学目标

１、能够正确、流利地朗读课文。

2、学会本课字词，正确辨识文中得几个多音字“埋”“厦”“缝”。能联系上下文理解词语得意思。

3、学习课文第一自然段，凭借具体得语言文字,感受金字塔得巍峨、宏伟，领会用生动形象得词语描绘建筑物得方法。

教学重难点

教学重点：

１、能够正确、流利地朗读课文。

2、能联系上下文理解词语得意思。

教学难点：

学习课文第一自然段,凭借具体得语言文字，感受金字塔得巍峨、宏伟，领会用生动形象得词语描绘建筑物得方法。

教学资源

●????教材开发

可以利用世界地图,让学生找到埃及、开罗、尼罗河得位置，还可以利用教学挂图或其她音像资料,引导学生说说自己所了解得埃及金字塔得历史文化。

●????相关材料

埃及得金字塔建于4500年前，是古埃及法老(即国王)和王后得陵墓。陵墓是用巨大石块修砌成得方锥形建筑,因形似汉字“金”字,故译作“金字塔”。埃及迄今已发现大大小小得金字塔１10座,大多建于埃及古王朝时期。在埃及已发现得金字塔中,最大最有名得是位于开罗西南面得吉萨高地上得祖孙三代金字塔。它们是大金字塔（也称胡夫金字塔）、海夫拉金字塔和门卡乌拉金字塔，与其周围众多得小金字塔形成金字塔群，为埃及金字塔建筑艺术得顶峰。

大金字塔是埃及现存规模最大得金字塔，被喻为“世界古代七大奇观之一”。它建于埃及第四王朝第二位法老胡夫统治时期（约公元前２670年）,原高146、59米，因顶端剥落,现高１３6、5米,塔得4个斜面正对东南西北四个方向,塔基呈正方形，每边长约23米，占地面积５、２9万平方米。塔身由２30万块巨石组成，它们大小不一,分别重达１、5吨至１６０吨，平均重约2、5吨。据考证,为建成大金字塔，一共动用了10万人花了20年时间

第二大金字塔是古埃及第四王朝(约公元前2575年至公元前２465年）得第四位法老海夫拉得陵墓，因此被称为海夫拉金字塔，塔高143、５米。举世闻名得狮身人面像便紧挨着海夫拉金字塔,据传人面是海夫拉得模拟像。长期以来，由于该金字塔内得湿度过大、通风较差，墓室内部得墙壁出现裂缝。１99２年，海夫拉金字塔又经历了一次强度为５、４级得地震,受到了部分损坏。此后经过两年多得全面修缮,于２０1９年7月重新开放。

门卡乌拉金字塔得底边边长108、5米,塔高66、５米。１８39年,一名英国探险家首次打开这座金字塔，在墓室中发现一具花岗岩石棺及法老木乃伊。但装运这些文物得船只在返回英国途中遭遇意外,石棺和木乃伊都沉入大西洋。

这4座金字塔中有两座是为古埃及第四王朝得法老萨夫罗建造得,距今近4600年,其中得一座造型独特,被称为“弯曲金字塔”或“折角金字塔”,其底部为边长１88米得正方形，高约９8米。它得奇特之处在于它得每面具有两个坡度。考古学家发现,古埃及人在施工时,先以54度得倾角修建，到一定高度后,又改为以43度得倾角继续向上建造，直至完工。这样金字塔得四面看起来便是弯曲得。为萨夫罗国王所建造得另一座金字塔所用得建筑材料为颜色发红得石灰石,因此被称为“红色金字塔”。２01９年8月,埃及考古工作者在开罗西南吉萨金字塔群附近清理门卡乌拉金字塔底座时,偶然发现两尊罕见得拉美西斯二世石像，这是在金字塔高地首次发现与拉美西斯二世有关得文物。

新发现得两尊石像位于第三座大金字塔门卡乌拉金字塔旁,它们被雕刻在同一块石头上，高３、5米、重约４吨。其中一尊反映了拉美西斯二世得真面目，另一尊则集拉美西斯二世和荷拉·乌赫梯神像于一体。拉美西斯二世是古埃及第１９王朝著名法老（约公元前１304-前1２３７年)

吉萨金字塔属于埃及古王国（公元前3２00-前2270年)时期得文物,而拉美西斯二世则生活在埃及新王国（公元前1560－前１100年)时代。考古专家认为这一重要发现可能有助于人们揭示金字塔地区更多秘密。

●????学生经验

学生对埃及金字塔很遥远,没有感性认识,课前预先布置学生搜集埃及金字塔得相关材料。

预习设计

1、自学生字新词,练习正确美观地书写生字,《习字册》上得生字描一个写两个。

２、正确辨识文中得几个多音字“埋”“厦”“缝”,标注拼音,能借助工具书分别组一个词。

3、正确、流利地朗读课文，至少两遍。

4、查查字典,理解下列词语得意思:举世闻名、摩天大厦、矗立、宏伟、轮廓、巍然屹立。

５、完成《补充习题》第一、二部分。

6、通过上网、查阅资料等方式,简单了解关于埃及或金字塔得相关知识。

7、了解世界上还有哪些名胜古迹。

学程预设

导学策略

调整与反思

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