人教版四下-21从不同位置观察同一物体的形状（教学设计含反思）.docx

人教版小学数学四年级下册教学设计

2.1从不同位置观察同一物体的形状

教学内容

人教版小学数学四年级下册教材P13例1.

教材分析

“观察物体”隶属于“图形与几何”领域，是空间观念形成的有效载体。本单元的学习起到了承上启下的作用，是五年级进一步学习“观察物体”的基础，对培养学生空间想象力和推理能力有重要的作用。

学情分析

学生在二年级已经学习了从不同角度观察物体、简单几何体，并能够从不同角度进行辨认。四年级学生，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，很难理解抽象的概念。

核心素养

经历观察、想象、操作、推理的过程，积累观察物体的活动经验，培养学生的空间想象力和推理能力。

教学目标

1.通过实际活动，了解从不同方向观察四个小正方体组合而成的图形所能看到的不同形状。

2.通过观察、操作、想象、判断等活动,培养学生的空间想象力和推理能力。

3.在操作活动中，发展与同伴的合作意识，培养积极的数学学习情感。

教学重点

通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。

教学难点

在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。

教学方法

实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。

教学准备

教具准备：多媒体课件、统计表

学具准备：白纸

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

知识链接

1.从不同方向看，看到的是什么颜色？

2.为什么同一个物体，他们观察到的效果不同呢？

3.小结，引出课题。

1.回忆分类的相关知识并全班交流。

2.（1）自由发表见解。

（2）讨论，达成共识：

3.明确本节课的学习内容。

明确本节课的学习任务，有利于学生有目标的进行学习。

二、

探究新知

1.引导学生从不同角度观察由4个小正方体组成的立体图形。

(1)引导学生各自拿出4个同样的小正方体，用这4个小正方体摆成例1中的立体图形。

(2)引导学生从前面、上面、左面观察摆出的立体图形的形状。(提醒学生注意：在前面和左面观察时视线要与立体图形保持水平)

(3)引导学生小组内交流观察结果，并汇报。

（4）师生共同总结：在不同位置看到同一物体的形状可能是不同的。

1.小组内讨论收集数据的方法。

2.收集、整理数据。

（1）收集数据

（2）教师数人数，学生填表。

3.学生通过观察分析、小组讨论交流解决问题。

经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，进一步提高空间观念和推理能力。

三、

课堂演练

基础演练：

1.完成教材第13页“做一做”。

2.完成教材第15页练习五第3题。

3拓展延伸：

学生先调查、完成统计表，再根据统计表解决问题，集体汇报交流。

巩固用调查法收集数据、用统计表整理和呈现数据的方法。

分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。

四、

总结评价

1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

2.布置作业

回顾总结。

适当的反思有助于学生对数学知识的记忆和掌握

板书设计

观察物体（二）

从不同位置观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。

课后作业

1.从课本习题中选取；

2.完成练习册本课时的习题。

课后反思

观察物体这部分内容是学习“图形与几何”知识的重要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力起着不可忽视的作用。教学时，通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。