2025年春苏科版生物八年级下册同步教案 7.23.3 生物进化的原因.docx

第23章生物的进化

第3节生物进化的原因

一、教学目标：

说出人工选择的过程和条件；概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

通过原鸡进化原因的分析，初步学会处理资料；能完成模拟保护色的形成过程的探究活动，并分析结论。

通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例的分析，产生爱护环境、关注环境污染的情感；通过对生物进化原因的分析，明白适者生存，不适者被淘汰的道理，认识到学习的重要性。

二、教学重点：

通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。

三、教学难点：

概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

四、教学准备：

学生分搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。

五、教学过程：

教师活动

学生活动

多媒体展示图片：

原始马：高约0.3M现代马：高约1-3M

先展示始祖马图片，让学生猜测这是何种原始动物？

后展示现代马图片，形成鲜明对比，突出问题：

现代马和原始马的身高差距较大，是什么原因导致了马的进化呢？

关于这一问题，19世纪，英国博物学家达尔文在前人进化思想的基础上，经过长期的考察、实践和思考，完成著作《物种起源》，该书以大量的事实证明物种是进化的，并用自然选择的理论说明了生物进化的过程。

达尔文的研究是从常见的生物变异现象入手，我们一起来看一看。

先通过猜图引起学生兴趣，后通过直观的动物对比图，让学生了解生物是不断在进化的，引导学生探究生物进化的原因。

分析人工选择

展示各种品种的鸡，组织学生分析讨论：

（1）这么多种鸡与原鸡相比有哪些变异？

（2）猜测鸡的这些品种是怎样形成的？

引导学生通过图表分析鸡优良品种形成的原因

什么叫人工选择？

根据人们的需求和爱好，对生物发生的变异进行不断的选择，从而形成生物新品种的过程，叫人工选择。

你能说出生活中用人工选择的方法培育成的植物和动物品种吗？

例子：

狗的人工选择

甘蓝的人工选择

由人工选择实例，您能联想到自然界中的生物吗？自然界的生物在进化过程中，又是谁在起选择作用呢？

学生通过小组讨论，分析人工选择的过程。

让学生联系生物实际举例。

剖析人工选择

随着环境的改变该村落的两种颜色桦尺蛾的数量也发生改变：

产生这种变化的原因是什么，是谁在这个过程中起选择作用？

通过模拟捕捉桦尺蛾的游戏来思考：

几十年后几十年后

几十年后

几十年后

对比两种背景下寻找不同颜色的难以程度可以发现规律：

适应环境的生物容易生存；

不适应环境的生物不容易生存。

即：适者生存，不适者淘汰

这句是所谓的“自然选择”：

自然选择，适应环境的实例：

叶尾壁虎的保护色

活动：

1.你能用“自然选择学说”解释长颈鹿是如何进化的吗?

2.当外界环境改变时，长颈鹿这一物种没有完全被自然环境淘汰的内在因素是什么？

小结：

导致生物进化的原因：生物进化过程中两者缺一不可。

内部原因——遗传和变异

外部原因——环境因素

学习分析柱形图，了解柱形图的直观性。

学生通过游戏，能够更加直观的了解适应环境更易生存的特点。

展示图片，学生通过自然界的实际例子了解生物进化过程中自然选择的重要性。

小组合作，分析长颈鹿进化的原因：

当深林中低矮处的食物越来越少的时候，长颈鹿群体中脖子较长的变异个体生存下来，脖子较短的个体慢慢死去，随着时间不断推移，自然环境的不断选择，脖子越长的个体越易生存下来。

这一种族没有被完全淘汰的内在因素是存在遗传和变异。

总结：

学生自主总结本节课所学内容。

课外拓展：

在生物进化的漫长过程中，既有新的物种不断产生，也有许多生物物种灭绝，如恐龙。

收集有关恐龙灭绝的资料，就恐龙灭绝的原因谈谈你的认识，并与班级其他同学一起制作一期“恐龙灭绝之谜”的墙报。

尝试收集相关资料，制作墙报。