431呼吸道对空气的处理教案-人教版生物七年级下册.docx

年第二学期七年级生物（新版）

4.3.1《呼吸道对空气的处理》教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1.精准阐述呼吸系统的组成，明确呼吸道和肺各自的功能。

2.深入剖析呼吸道各结构特点，阐明其保证气流通畅及处理空气的具体机制。

3.透彻理解呼吸与吞咽的关系，清晰解释相关生理过程及会厌软骨的关键作用。

4.准确说明声音产生的原理，熟知变声期保护声带的重要性及具体措施。

（二）能力目标

1.通过对教材资料和视频的分析，有效提升学生观察细节、分析问题以及归纳总结的能力。

2.借助实际生活案例的讨论，切实增强学生运用所学知识解决现实问题的能力。

3.在小组合作学习中，有力锻炼学生的团队协作与交流表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.引导学生高度关注自身呼吸系统健康，主动养成良好的生活习惯，如坚持用鼻呼吸、杜绝随地吐痰等。

2.培养学生对生命的敬畏之情，使其深刻领悟人体结构与功能相适应的精妙，激发学生对生物学的探索热情。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.扎实掌握呼吸系统的组成结构，牢记呼吸道各器官的顺序和名称。

2.全面理解呼吸道对空气的处理功能，包括保证气流通畅、温暖、湿润、清洁空气的具体方式。

3.深入领会呼吸与吞咽的关系，明晰会厌软骨在其中的关键作用机制。

（二）教学难点

1.深刻理解呼吸道结构与功能相适应的生物学原理，如鼻毛、黏膜、气管软骨等结构如何协同实现对空气的处理。

2.切实引导学生将所学呼吸系统知识融入日常生活，真正形成健康的生活方式。

三、教学方法

讲授法、讨论法、直观演示法、案例分析法。

四、教学过程

（一）课堂导入（5分钟）

1.展示情境：展示同学们长跑时的图片，图片中同学们有的用鼻子呼吸，有的用嘴巴呼吸，还有的边跑边喘气。

2.提出问题：“在长跑时，体育老师总是建议我们用鼻子吸气、用嘴呼气，必要时可以用嘴辅助吸气，但不要张大嘴吸气和呼气。大家结合自己长跑的经历，想一想这是为什么呢？”鼓励学生积极分享自己的感受和想法，从而引出本节课关于呼吸道对空气处理的学习内容。

（二）探究新知（25分钟）

1.呼吸系统的组成（5分钟）

展示示意图：展示呼吸系统的组成示意图，将示意图放大展示在屏幕上，确保每个学生都能清晰看到各器官的位置和形态。

引导观察与思考：引导学生仔细观察示意图，思考并回答“呼吸系统由哪两部分组成”“呼吸道又包含哪些器官”这两个问题。让学生在座位上轻声交流，初步形成自己的答案。

学生上台指认：邀请几位学生主动上台，用教鞭指出图中各器官的名称。其他同学认真观察，若有错误或遗漏，随时举手纠正和补充。

教师总结强化：教师对学生的回答进行总结和补充，强调呼吸系统由呼吸道和肺组成，呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管。在黑板上用不同颜色的粉笔标记出呼吸道和肺，以及呼吸道各器官的位置关系，强化学生的记忆。

2.呼吸道的作用（12分钟）

组织讨论：让学生阅读教材9495页的资料，同时播放一段关于呼吸道结构和功能的视频，视频中详细展示了呼吸道各部分结构及其工作过程。播放结束后，组织学生围绕“呼吸道有什么结构能够保证气流通畅”“呼吸道还有哪些作用，如何实现”“痰是怎样产生的，为什么不要随地吐痰”“有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗”这几个问题进行小组讨论。每个小组推选一名组长，负责组织讨论和记录小组成员的观点。

小组汇报：各小组代表发言，分享讨论结果。教师结合学生的回答，展示气管软骨、鼻毛、黏膜等结构的高清图片，进一步详细讲解。比如，展示气管软骨的实物模型，让学生直观感受其C型结构，解释正是这种结构支撑着气管，保证气体顺畅通过；通过动画演示鼻腔内毛细血管对冷空气的预热过程，让学生清楚看到血液流动与空气交换热量的场景，明白鼻腔是如何温暖空气的；展示鼻毛阻挡灰尘的微观示意图，以及黏液黏附细菌的动态图，让学生理解鼻毛和黏液清洁空气的原理。同时，通过展示吸烟人群肺部病变的图片、空气污染地区居民呼吸道疾病高发的数据图表等，让学生明白呼吸道对空气的处理是有限的。

学以致用：提出“患重感冒用嘴呼吸早上醒来的感觉及原因”“鼻子受重击的现象及说明的问题”“毛细血管对空气的作用”“寒冷冬天空气到达肺时升温的原因”等问题，让学生运用所学知识进行分析解答。可以先让学生独立思考，然后同桌之间互相交流，最后请几位同学站起来分享自己的答案。教师对学生的回答进行点评和补充，加深学生对呼吸道作用的理解。

3.呼吸与吞咽的关系（5分钟）

提出问题与尝试感受：引导学生思考呼吸和吞咽能否同时进行，让学生自己尝试一边呼吸一边做吞咽动作，感受两者之间的关系。在学生尝试过程中，教师巡视观察，提醒学生注意安全，不要因为尝试而导致呛噎。

讲解原理：展示呼吸