31追寻美术家的视线美术家表现世界的独特方式教学设计-高中美术美术鉴赏.docx

《追寻美术家的视线》教学设计

教材分析：

《追寻美术家的视线》是湘美版高中美术鉴赏第三单元“美术的世界”中第一课教学内容。本课内容主要在第二单元“美术的历程”的基础上，旨在引导学生通过头脑风暴、中西对比、角色扮演、实践创作等学习过程，理解中西美术家独特的审美眼光和表达方式，认识时代背景、主观因素对创作的作用和影响，同时鼓励学生从自己的审美角度看待世界，并结合名画尝试创作“我的视线”，进而完善自己的思想体系。

学情分析：

高一年级学生在初中美术绘画学习的基础上，学习和创造能力较强，也更强调思维逻辑性鉴赏能力的培养，从书本知识到时代的结晶再到文明的高度，可以说任重而道远，由此因势利导显得尤为重要。

教学目标：

1.知识与技能：理解美术家独有的审美眼光和表达方式；

2.过程与方法：通过中西对比、角色扮演、实践创作，认识文化背景、艺术个性等因素在创作中的作用；

3.情感、态度与价值观：发挥美育功能，鼓励学生从自己的审美角度出发看待世界和事物，并用适当的手段表达自己的看法和感受。

教学重难点：

理解美术家对相同题材的不同表现形式，以及这种差异背后的主观因素；

引导学生可以从材料技法、语言风格和创作观念三个维度把握差异。

教学准备：

教师：教学课件、范画、素描纸、磁铁等

学生：名画相关的资料、绘画工具

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入：头脑风暴，创设情境

师：上课前先请同学们来玩一个“头脑风暴”的小游戏：如图所示，画家通过手上的画笔描绘出精妙的作品，请眼光独到的大家根据每组作品猜出对应的美术家！

生：（抢答）

小结：知识掌握得真牢固！根据作品都猜出来了。其实啊，这就源于不同的美术家有着不同

的绘画风格。今天老师就带领同学们在历史的长河中一起去追寻美术家的视线，了解他们表

现世界的独特方式。让我们一起走进《追寻美术家的视线》一课（板书：追寻美术家的视线）。

【设计意图】用识别画家作品的方式进行导入，大大调动所有同学的积极性与参与度，更由此引发学生对作品风格背后成因的探究，所以这犹如面纱般，需要我们通过学习，层层揭开这“面纱”，最终达到教学的目的。

二、新授：由点到线，层层递进

活动一：同一题材，不同表现

师：明月代代望相似，月亮是美术家笔下的常客，但他们的着眼点往往不同。以中西方这两幅代表作品为例：《星夜》和《月华图》。

请同学们欣赏两段音乐，能感受到它们的画面分别有着怎样的特点？

生：（你来说）

师：喔前者运动蜷曲的线条显得画面躁动不安，后者则孤寂清冷。这位同学不仅捕捉能力强，用词也非常贴切，还据此推断了美术家的心境，有很深的共情力，请坐！

两幅作品，一动一静，通过同一物象来表达不同心境。再如某晚老师眼中拍到的月亮，又是给人？——哎纯净之感。

师：对待天空中月亮这样遥不可及的事物，画家需要结合想象和自我来描绘，那么对待身边习以为常的婚姻家庭话题，中西方美术家的着眼点又会在哪里？

接下来我们通过一段视频走进《阿尔诺芬尼夫妇像》，了解他们的爱情故事，细看画面中充满了哪些细思极恐的细节？

生：（抢答）

生：（你来补充）

师：看来同学们观察得很仔细！如大家所言，画家扬凡·爱克通过诸多细节看到的是婚姻的“神圣”。而相比之下，我国五代《高士图》卫贤看到的则是？

生：（你好像有答案了，你来说）

师：喔山林隐逸，婚姻的和谐共处。用词精妙！

师：所以，无论是遥远的月亮，还是身边的婚姻，通过对比中西方作品可以发现，即使题材相同，作品的面貌也会大不一样，画家的创作性很强。

【设计意图】

两段音乐对比：借助两段分别为急促和幽雅的音乐，一动一静，直观感受到两幅作品画面风格特点及美术家所饱含的情感。

与生活中的明月相联系：拉近与大师距离，利于推断画家心境，从而找到自我的着眼点。

【设计意图】

视频播放：影像的作用能带动学生身临其境地感受《阿尔诺芬尼夫妇像》细思极恐的细节，避免冗长繁杂的一味讲解。

中西对比：该环节的设计也是更深一步让学生知道没有着眼点就没有创作的内涵。这也是为之后学生课堂创作埋下伏笔。

承上启下：上承明月，下启聚会，美术家尤为不同的表达方式让学生更加深刻地感受到艺术家高超的技艺和非凡的构想。

活动二：同一题材，借鉴创新

师：而有些画家还会对前人的作品颇感兴趣，不仅进行借鉴钻研，还会加以创新，从而形成具有新的意义的作品。以此为例。

师：据说有一幅作品刚问世便引起了较大的争议，请大家大胆猜测是哪一幅？

生：（你最先举手了，你来说）

师：老师提示下：从