3《桂花雨》教学设计-语文五年级上册(2).docx

课题

语文五年级上册《桂花雨》教学设计

课型

精读引领课

课时

第4课时

教学目标

1.边读边想象课文描述的画面，说出围绕桂花写了几件事。

2.抓住关键词句，联系实际，能表达出桂花给我带来的快乐。

3.结合相关资料，理解“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花香”的含义，说出作者和母亲对故乡深深的思念。

教学重难点

1.通过多种形式朗读课文并想象画面，总结课文写了桂花的哪几件事。

2.朗读4、5自然段，圈画出摇桂花场景中有关作者动作、语言、神态的字词句，品摇桂花之乐。

3.通过朗读“阅读链接”和作者生平简介，体会外地的桂花和家乡的桂花带给我的不同感受，感悟作者的思乡之情。

教学活动

情境导入

同学们，上一节课，我们跟随许地山先生看到了落花生的默默无闻，让我们感受到了这种珍贵的品质，感受到了作者对这种品质的赞赏。这节课，就让我们走进绮君笔下的桂花雨，看看桂花又带给了她哪些感受呢？

【设计意图】《落花生》和《桂花雨》都是名家笔下的植物，这个导入意在让学生意识到目前的子任务，知所学。

任务一：想象画面，忆桂花

活动一：提取概括，理清思路

1.默读课文，根据时间、地点和人物等要素，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。（爱花香、摇花乐）

2用一句话概括课文主要内容。

活动二：品读爱花，寻觅花香

1.默读课文12自然段，说说作者为什么喜爱桂花。

（可是桂花的香气太迷人了。）

2.有感情地朗读12自然段，读出作者对桂花的喜爱之情。

3.课文中还有很多描写桂花香的句子。默读课文36自然段，两人小组合作，每个小组至少要找出3个句子。

句子1:桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

句子2:我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

句子3:全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

……

4.根据找到的有关句子，抓住重点词语体会句子的意思，感受桂花香气的浓郁和悠远。

5.想象画面：桂花的香气会飘到哪里?人们会有什么表现?

6.有感情地朗读你喜欢的句子，读出作者的喜爱之情。

【设计意图】童年喜爱的桂花在作者远离故土之后，慢慢变成乡愁的一种符号。让学生分析作者对桂花的喜欢，从而由浅入深地体会感情的变化。

任务二：抓住关键，摇桂花

活动三：品读摇花，感受快乐

1.大家是怎样摇桂花的?分角色朗读第5自然段中的对话，说说你的体会。

2.自由读“摇桂花”部分的句子。抓住“使劲地摇”“满头满身都是桂花”想象画面，把自己想象成儿时的作者，说说从这句话中你能体会到作者怎样的感情?

3.默读第6自然段。联系上下文想一想：桂花明明是中秋节前后开，为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”?

4.有感情地朗读56自然段。

【设计意图】摇桂花在小时候是玩耍的快乐，这样的回忆深深地印在了作者的脑海里，也刻在了学生的心里。通过品读摇桂花树的快乐，学生进一步感受作者童年的美好，从而体会作者长大后对童年的怀念之情。

任务三：拓展阅读，感受桂花之思

活动四：感悟思乡，体会表达

1.默读课文第78自然段和课后“阅读链接”，思考：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义，说说你的体会。

2.了解绮君的生平，小组讨论这样的经历对人的思想产生的影响。

【设计意图】五年级的学生还太小，很难体会乡愁之重。让学生通过讨论，能够思想相互影响，结合时间线和作者的话，加深对作者思乡之情的体会。

3.想一想：课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢?(联系本单元前面两篇课文的表达特点来思考：借助桂花来抒发思乡怀旧之情，把这种情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。)

4.有感情的朗读78自然段。

课堂总结

同学们，对故乡的感情随着离故土越来越远，就化作了对几个场景、几个物件、几棵植物甚至几种味道的深刻记忆。趋之不散，频来入梦，成为永恒的乡愁。这节课我们就上到这里，课下请你完成对《粽子里的乡愁》的品读。下一节课，我们将跟随哪位名家去体会怎样的情感呢？请拭目以待。

作业设计：自由阅读绮君散文《粽子里的乡愁》，找出文中写了关于粽子的几件事，体会作者对家乡、对童年的怀念之情。

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