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音乐课堂上教师三维指令的艺术性

【摘要】音乐是一门艺术，给人带来美的感受。艺术感的指令能帮助一位教师很好

地把控课堂的纪律。教师融入丰富的语言、动作、旋律变化能促进课堂的生动及灵动性，激

发学生接受知识的主动性和积极性。本文结合音乐教学当中的各种环节谈一谈音乐课堂上教

师指令中的艺术性，探讨一位音乐教师如何在提升音乐课堂中指令的艺术性。

【关键词】音乐、课堂、指令、音乐要素。

音乐学科的育人核心目标是教会学生懂得美、欣赏美、热爱美。习近平总书记多次强调

对文化文艺事业要足够的重视，他认为：〃一个国家、一个民族不能没灵魂。文化文艺

工作、哲学社会科学工作就属于培根铸魂的工作，在党和国家全局工作中居于十分重要的地

位，在新时代坚持和发展中国特色社会主义中具十分重要的作用。〃

一、艺术性的三维指令是什么

音乐的教学需要艺术性的教学指令。教学的艺术化在这里意味着教学过程因教师的知识

理解水平和人文素养联合作用而形成了具美学品格的课堂精神空间，在其中的教师和学生

均能处于积极和活力的工作〃状态。不仅如此，学生借助积极和活力的学习体验,在完成

学习任务的同时，还能够在环境熏染中优化自己的精神品质。这里提到了教师与课堂的美学

品格、精神空间的密切联系，换言之教师的一言一行一举一动必然对课堂环境和氛围着重

要的决定作用，这些就是教学指令。

〃指令〃是一种教学组织操作行为，根据当代课程标准要求，教师作为课堂的主导者，应

具备多种组织方式的能力。笔者认为在音乐课堂上〃指令〃可理解为指挥、指引和调控。而三

维指令包括教师的语言指令、动作指令、旋律指令。

（一）语言指令是教师在课堂上运用最多的，语言表达的艺术变幻莫测。⑴教师语言指令

的音调变化。音乐教师应灵活地变化音调，还可以用即兴创编的旋律唱出来。⑵教师语言指

令的节奏感。在课堂的常规管理上，教师应以简短而节奏感的语句为主，也可加入〃切分、

附点、休止符〃改变语言中的强弱规律，让学生听觉产生时而停顿时而延伸的感觉，更能加

深记忆，师生产生默契。⑶教师语言指令的强弱对比。艺术性的语言指令应时而像小溪一样

潺潺流动、轻声细语，时而像奔涌的黄河慷慨激昂、响亮自豪。⑷教师语言指令句子的长短，

教师作为引导者，应控制一节课堂中的语言数量输出，简单凝练清晰的语言指令更能激发学

生的思考和表达欲望。

（二）动作指令是课堂上最直观最动感的表现。音乐课中最常用的动作指令包括指挥动作、

打拍动作、柯尔文音高手势、画旋律线条等。这些动作都应具备艺术性，动作指令旨在引导

学生对音乐作品一个简明清晰且准确的理解。

（三）旋律指令指的是在音乐课堂上以音乐来代替语言、动作指令，使学生听到相应旋律

做出惯性反应，用音乐维持音乐学习秩序。旋律指令突出了音乐课堂的学科特点，打造纯净

的音乐氛围，对音乐课堂起到重要的组织作用。如音乐教师常用的问好歌，帮助学生迅速进

入课堂状态。如用乐器演奏出来的上行旋律、下行旋律指引学生做出起立、坐下的动作。这

种指令性音乐将严肃的规范融入音乐的情绪，使常规更人性化、游戏化、艺术化。但是,

常规的要求是长期的，习惯的养成是需要多次重复的。

二、艺术性三维指令的作用

（一）充分调动学生的联觉反应

苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》中提到过：儿童想要好好学习的愿望，

是跟他乐观地感知世界（认识周围世界，特别是自我认识）不可分割的。很明显，如果儿童对

学习没一种欢乐的喜爱，没付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感到激动和

惊奇，那是谈不上热爱科学、热爱知识的。〃由此可见，激

发学生学习愿望，需要充分调动学生的联觉反应，包括学生的〃听觉、动觉、视觉、触

觉〃等。

教师的三维指令不应该是单一的、直线的，而应该是采取螺旋线的进行方式。充分利用

各音乐要素，包括节奏、音调、力度、速度来调整自己的三维指令，还可因地制宜设计动态

教学，使学生的动态中感受音乐的各要素，也可使用小乐器、小道具等触发学生的新奇体验

等等。能学生所接收的讯息会是变化无穷的，正如观看一部精彩的四D电影带来的感受，

剧情环环相扣又无法预知，动静结合的视听动触〃盛宴，激发学生的各种学习动力和兴趣。