《马说（第二课时）》课件.pptxVIP

《马说（第二课时）》;上节课我们理解了文章的大意，这节课我们深入学习文章，理解作者的观点和情感。;1.首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用?千里马和伯乐的关系是什么?;2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）;3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？;4.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？;5.结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？;6.在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？;7.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？;8.文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情?;寄托的思想感情:文章虽在说马,实际上处处是在说人,是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。;9.这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？;暗称;10.结合全文，说说你对成为“千里马”的看法。;客观因素;本文采用“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的描述，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情。;课堂小结;2.脉络清晰，中心突出

全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。作者先从正面提出：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，说“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。伯乐对千里马来说是如此重要，而伯乐却不常有，千里马被埋没的命运也就不可避免了。接下来，自然就;写到千里马被埋没的遭遇和“才美不外见”的原因，并对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行辛辣的讽刺。最后以“其真不知马也！”收束全文，点明文章的主旨。;;积累拓展;一、熟读并背诵课文，说说作者借干里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。;二、这篇短文仅100余??，多次提到“干里马”却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？;三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。

1.马之千里者，一食或尽粟一石。

2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

3.鸣之而不能通其意……

4.呼！其真无马邪？其真不知马也！;各句的语气特点为:1.陈述语气；2.反问语气；3.转折语气；4.诘问、感叹语气。;四、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于300字。短文见教材P123。;一、课内建构

1.给加着重号的字注音。

祗() 骈()死

槽枥() 一食()

尽粟()一石食()马者

才美不外见()其真无马邪();2.解释下列加着重号的词。

(1)祗辱于奴隶人之手：____________________________

(2)骈死于槽枥之间：____________________________

(3)不以千里称也：____________________________

(4)一食或尽粟一石：_______________________________

(5)食马者：_______________________________;(6)才美不外见：____________________________

(7)且欲与常马等不可得：____________________________

(8)策之不以其道：_________________________________

(9)食之不能尽其材：____________________________

(10)鸣之而不能通其意：____________________________

(11)执策而临之：____________________________;3.翻译句子。

(1)食马者不知其能千里而食也。

(2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

(3)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。;4.[2021?重庆中考]下列对课文的理解与分析正确的一项是()

A.课文首句“世有伯乐，然后有千里马”，点出了千里马与伯乐之间的

关系，说明了伯乐对千里马的重要性。

B.千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”，所以只能

“骈死于槽枥之间”。

C.“鸣之而不能通其意”，一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤，

充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。

D.此文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事，表达了作者对

千里马的同情。;5.名句默写。

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