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浅谈班主任对尖子生的培养

【摘要】尖子生，是教师的宠儿，是学生心中的英雄。如何培养尖子生呢？首先

端正对尖子生的培养的认识，走出误区。其次，真正意义上尖子生的培养应该包

括发现、培养、巩固三个阶段。第三对三类尖子生培养的方法有：

（1）娇气型尖子生（引导鼓励）（2）浮躁型尖子生（严格要求）（3）孤僻离群

型尖子生（既充分肯定，又严格要求）在尖子生培养过程中，教育者需要更多的

精心、耐心和爱心，把每一个尖子生都培养成为国家的有用之才。

【关键词】班主任尖子生培养

尖子生，是教师的宠儿，是普通学生心中的英雄。班主任喜欢尖子生是十分

自然的事，因为他们学习认真，学习成绩好。但他们即使天生是块“美玉”，也

同样需要教育者的精雕细琢才能成器。那么，如何培养尖子生呢？我认为：

一、端正对尖子生的培养的认识

（1）纠正对尖子生的培养的错误认识

对尖子生的培养，往往存在着认识上的误区：一是以为尖子生是天生的宝物，

可遇不可求，不是后天的努力所能培养的；二是以为尖子生很聪明，根本用不着

老师去培养，或者说，培养起不了多大作用；三是以为老师培养不出尖子生，如

果去培养的话反而会影响尖子生的健康成长，不如不去培养的好。这些培养无为

论和培养有害论，严重影响了老师培养尖子生的积极性和创造性。

而我以为，尖子生既有超群性，又有相对性。尖子生只是相对于一个群体出

类拔萃而已，任何一个群体中都可找出几个成绩相对突出的尖子生，而任何一个

尖子生，在另一个更优秀的群体中，都可能不再是尖子生，需要经过重新努力才

可能成为尖子生。正所谓“山外有山，人中有人”。尖子生的相对性告诉我们，

尖子生是由老师确定的，也是由老师发现和培养的。尖子生的出现，既有偶然性，

更有必然性，而必然性又远远大于偶然性。只有确立这样的观念，我们才可能满

腔热情地坚定不移地专注于培养尖子生。

（2）认知对尖子生的培养的三个阶段

我认为，真正意义上的尖子生的培养，应该包括发现、培养和巩固三个阶段。

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1、发现阶段（包括寻找璞玉、估测价值两个方面）

如果把成绩名列前茅的尖子生比作闪闪发亮的宝玉，那么，锋芒未露的准尖

子生就是未经雕琢的璞玉，等待我们去发现和培养。这是一个价值无可估量的宝

藏。而有的班主任目光不长远，对“寻宝”不感兴趣，即使“宝”在眼前，也视

而不见，甚至弃“宝”如草芥，因而丧失了发现的能力和雕琢的乐趣。

寻到璞玉之后，便要明晰其纹路。作为最了解学生情况的班主任，我们要根

据他的个人品格、学习品格和个性特点，分析他所拥有的优势和存在的不足，准

确地估算、预测其发展潜力，预见在培养他的过程中可能出现的问题，指明他的

努力方向和上进途径，并想好解决问题的方法和应对的策略。一旦认定了学生的

培养价值，便可以以开座谈会或谈心的方式，明确告诉他已被列入培养的对象。

通过肯定学生的自身价值，可以有效地鼓舞他珍爱自己，把握机会，听从老师的

指导，不断挖掘潜力。

发现阶段的意义重大，具体体现在以下三点：一是实现人尽其材的教学目的，

不至于埋没人才、浪费人才；二是通过逐层培养尖子生，壮大尖子生队伍，改良

尖子生的成长环境，使尖子生的培养后继有人；三是借选拔培养更多的尖子生，

营造良好的学习气氛，带动后进生，进而大面积地提高学生成绩，改善班风学风。

2．培养阶段（包括去粗存精、补短扬长两个方面）

培养阶段是最重要的。培养得法，就可以成功地培养出尖子群，使准尖子生

成为尖子生，尖子生更加拔尖，反之，则成效甚微。培养阶段的目标是去粗存精、

补短扬长。

俗话说，无规矩，不成方圆。我们要按照尖子生的标准，逐步除掉准尖子生

和尖子生身上存在的粗俗的和粗糙的东西，使他们懂得学习、生活、纪律、思想、

品德等方面的规矩，并且能很好地守规矩。只有知规矩、守规矩的学生，才可能

利用己知的规矩去发现新规矩、创造新规矩。一个连规矩都不懂，都不守的人，

他的学习和生活怎么谈得上有序呢？无序的学习和生活又怎么谈得上高效呢？

野马兵只有经过正规训练，才能成为战无不胜的正规军。规矩是方法，是规律，

是通往成功的捷径。懂得了规矩，便等于掌握了事物的规律，便可减少成功途中