《学前教科研方法和研究性学习》教学重点与教学大纲.pdf

第1章学前教育研究和研究性学习概述

教学重点

明确学前教育研究的内涵，理解学前教育研究的特征;

明确学前教育研究的任务，理解学前教育研究的意义;

了解学前教育研究的类型和学前教育研究的方法;

掌握学前教育研究的基本步骤。

教学大纲

第一节科学与教育科学研究

、学前教育研究的内涵

学前教育研究是指研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对学前教育现象

和问题进行探究，以揭示学前教育的本质和规律、解决学前教育实践的问题、提高学前教育质

量的活动。

二、学前教育研究的基本特征

人文性系统性

科学性

创造性

（四）

客观性

（五）

可靠性

三、学前教育研究的类型

（一）基础研究和应用研究

根据研究的目的，学前教育研究可分为基础研究和应用研究。基础研究的主要目的在于

发展和完善理论，它回答是什么”及为什么”的问题；应用研究的主要目的是应用或检验理

论，解决教育实践中的问题，提高教育质量和效益，它回答怎么办”的问题。

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（二）定性研究和定量研究

根据研究方法的性质，学前教育研究分为定性研究和定量研究。定性研究主要运用文字

来描述教育现象，它强调研究的自然情境，强调整体探究，注重的是不同教育现象的意义及其

特性，而不是它们的数量关系。定性研究本质上是归纳的过程，即从特殊事例中归纳出一般的

原理。

定量研究是运用数字和量度来描述研究对象，通过对数据进行量化处理、检验和分析，以

判定事物的性质和变化、得出有意义结论的研究。它强调研究的操纵和控制，常采用统计分析

方法，目的是对研究对象的量的属性做出回答。定量研究本质上是个演绎的过程，即从一般

原理推广到特殊事例。

（三）纵向研究与横向研究

根据研究持续的时间不同，学前教育研究分为纵向研究和横向研究。纵向研究是在较长

时间里对研究对象的某些特征进行系统的、定期的研究，又称追踪研

究。其优点是能够详细系统地了解事物变化的过程和规律，缺点是难度大，一般不宜

做到，常用于个案研究。横向研究是在同一时间里对大量的对象进行研究,这类研究实施方

便，可以在较短的时间内获取大量研究资料，从中找出规律性的东西，但这种研究有时不够

系统，不容易归纳出实务发展的连续性和转折点。

（四）现状研究、比较研究与发展研究

根据研究的时间连续性不同，学前教育研究可以分现状研究、比较研究和发

展研究。现状研究是对某一类对象当前基本特征的研究，如某市幼儿园教师专业素养的现状研

究；比较研究是对两种教育现象进行对比研究，如小班男女幼儿语言表达能力对比研究；发

展研究是研究对象随着年龄的增长而发生的某种特征发展的研究，如36岁幼儿科学发展能

力研究。

第二节学前教育科学研究方法及其历史发展

、学前教育研究的任务

学前教育研究的基本任务是总结教育的历史经验，研究教育领域中存在的理

论与现实问题，预测教育的发展趋势，进行国内外教育的比较，从而揭示学前教育发展的规

律，构建教育理论体系，更好地指导学前教育实践。学前教育研究的具体任务包括以下几个方

面。

（一）总结学前教育的历史经验

（二）研究当前学前教育的现状

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（三）预测学前教育的发展趋势

（四）开展学前教育改革的实验

（五）进行跨文化比较教育研究

、学前教育研究的意义

（一）推动学前教育事业的发展

（二）推进学前教育改革，提高学前教育质量

（三）完善学前教育体系，为教育决策提供依据

（四）提升教