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小学科学实验教学说课

《空气的性质》

我的说课内容是《空气的性质》。本课是苏教版四年级上册第一单元第一课。在日常生活中，学生对空气已经积累了一些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，但是都停留在生活经验上。本课的目的不仅仅在于了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。

我将从实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几个方面来阐述。

实验教学目标

根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：

认知目标：

1、能用一定办法证明空气的存在；

2、知道空气要占据空间，空气可以流动，空气有质量，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。

3、初步了解压缩空气在生产和生活中的应用。

技能目标：

1、能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证。

2、能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。

情感目标：

1、培养学生尊重证据和按照科学认知程序进行科学的科学态度和习惯；

2、留心周围事物，关注有关利用空气性质的应用和研究。

实验内容设计：

1、想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究。

2、用多种感官和不同的实验方法，去认识空气的性质。这是本课的教学重点部分。共有四项活动：

（1）探究空气具有占据空间的性质；

（2）认识空气有质量；

（3）认识空气具有流动性；

（4）感受空气能被压缩。

实验教学方法设计：

《小学科学课程标准》十分强调要以科学探究组织教学，结合学生的实际情况，我将本课的教学方法确定如下：

从教的方面来说，本课的思路是指导学生通过“问题—假设—验证—结论”的科学认识程序，主要采用“探究－研讨”的教学方法，通过让学生利用实验对空气的性质以及空气的存在进行观察、研讨、推测、验证，用科学的方法认识事物，从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了比较法、归纳法等多种教学方法来组织课堂教学。

从学的方面来说，本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质。充分发挥学生的动手、动脑、动眼的功能，从而获取新知识，培养技能技巧。

得了什么，提升了什么，同时我也认识到知识不是科学课的唯一，能力、过程也都不是，当他们综合在一起作用于学生的时候，才是科学课所要的东西，这才是科学课教学的主体，当然，还有很多需要我去努力的地方，我会不断努力，因为只有厚积才能薄发。

以上是我对《空气的性质》这节课的说课。