二年级语文下册课文315江畔独步寻花教案西师大版.docxVIP

Page3

15.江畔独步寻花

一、教学目标：

1、会认11个生字，会写8个生字。

2、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。

3、背诵古诗。

二、教学重点：

体会诗中的感情。

三、教学难点：

1、会认11个生字，会写8个生字。

2、观赏古诗的意境，培育学生的想象力。

四、教学过程：

一、导入：

同学们，你们宠爱春天吗？春天万物醒悟，充溢朝气与活力，很多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今日我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫，

二、初读古诗

1、介绍作者，了解写作背景

师：谁来给大家介绍一下杜甫的状况。

（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经验了安史之乱的动荡担心后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安静的日子，这一年春天来了，江水的歌颂，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今日我们学习的就是其中的一首。）

2、请同学们自由朗读这首古诗，留意把字音读准，做到字字洪亮，字正腔圆。

点评：读得声音洪亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。

3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，留意词句内部的停顿，可以试着用做记号。

点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。

4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必需要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。

（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）

三、自学理解古诗

1、下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？

（评：要抓住诗句中的重点词语去理解，）

预设：东：向东。倚：靠，拂面而来。懒困：懒洋洋的。

换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，经常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。

补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。

一簇：一丛，形容花开得茂密。

可：原委，究竟。

2、研读“可爱深红爱浅红？

师：可是原委的意思。这是一个问句，作者在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是宠爱人，宠爱。这一句用自己的话说：原委是宠爱深红的还是宠爱……

师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？

这深红的桃花像―――――――――。这浅红的像――――――――。

请生填。指名读。

3、指导读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？“

（1）师：假如你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片明丽漂亮的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？

指导读出一种惊喜。

（2）走近些，看看深红的桃花如火，多明丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很漂亮，原委是深红的漂亮，还是粉红的美呢？作者这时问自己：指导读：可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。

（指名问：你能说清晰吗？），是啊，作者也说不清，原委是深红的漂亮还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很漂亮。用一个确定的说法就是

（3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的漂亮。

四、书写指导

留意“绊”和“拌”的区分；“留”和“压”的点；留意“懒”“寄”等多笔画字的书写，在田字格中书写保持匀称。

五、说诗意

1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？

2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢？前两句写的是什么？后两句又写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

3、让我们怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。

4、今日我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景，其实还有很多描写桃花的诗，有爱好的同学下课后可以找一找，做一下积累。

5、完成课堂作业。