2024年五年级语文下册 第二单元 快乐读书吧：读古典名著，品百味人生新学习单说课稿 新人教版.docxVIP

2024年五年级语文下册第二单元快乐读书吧：读古典名著，品百味人生新学习单说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年五年级语文下册第二单元快乐读书吧：读古典名著，品百味人生新学习单说课稿新人教版

教材分析

《快乐读书吧：读古典名著，品百味人生新学习单》是人教版五年级下册第二单元的重要组成部分，本单元围绕古典名著展开，旨在培养学生阅读兴趣和鉴赏能力。内容贴近学生生活，符合五年级学生的认知水平，通过学习单的设计，让学生在阅读过程中主动探究、思考和表达。

核心素养目标分析

本章节旨在培养学生阅读古典名著的兴趣，提升其语言文字运用能力、审美鉴赏能力和文化理解能力。通过阅读名著，学生能够学会从不同角度思考问题，增强文化自信，形成正确的价值观和人生观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读并理解简单的文言文，对古典名著有一定的了解，如《三国演义》、《西游记》等。他们已具备基本的阅读策略，如预测、提问、总结等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典名著的兴趣各不相同，部分学生可能对历史故事感兴趣，而另一部分可能对人物形象和道德寓意更感兴趣。学生的阅读能力差异较大，有的学生能够独立阅读并理解内容，有的则需要教师引导。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读古典名著时可能遇到的困难包括：理解文言文中的生僻字词、把握人物关系和故事情节、理解古代文化背景等。此外，学生在表达个人观点和进行批判性思考时可能缺乏深度和广度。教师需要引导学生克服这些困难，提高阅读理解能力和批判性思维能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子书包或平板电脑、黑板或白板

-课程平台：学校图书馆资源、在线学习平台（如教育云平台）

-信息化资源：古典名著电子版、相关历史图片、视频资料、在线互动阅读平台

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、朗读比赛、写作练习

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，针对《红楼梦》的预习，教师可以提供关于贾宝玉、林黛玉等主要人物的简介，以及小说背景的简要介绍。

设计预习问题：围绕《红楼梦》的人物关系和主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“贾宝玉的性格特点是什么？为什么他会对封建礼教产生反叛？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小说背景和人物特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《红楼梦》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《红楼梦》的片段或讲述相关故事，引出本节课的主题，如“封建社会的缩影——《红楼梦》的人物关系”。

讲解知识点：详细讲解小说中的人物关系，如贾、王、史、薛四大家族的联姻关系，以及这些关系对人物命运的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，分析人物性格和命运的关系。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小说中的人物关系。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中分析人物性格和命运。

作用与目的：

帮助学生深入理解小说中的人物关系，掌握分析人物命运的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于《红楼梦》中人物关系的作文，要求学生结合所学知识，分析人物性格和命运的关系。

提供拓展资源：推荐阅读《红楼梦》原著或相关研究书籍，以及观看电视剧版《红楼梦》。

学生活动：

完成作业：认真完成作文，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用老师提供的资源，进一步了解《红楼梦》。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作能力