口语交际：注意说话的语气 精华版教案.doc

核心素养目标

文化自信:懂得不同的语气会带来不同的交际效果,恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。

语言运用:与人交流时,能注意用恰当的语气说话。

思维能力:在评价与交流中锻炼口语交际能力。

审美创造:在真实情境中提升表达能力。

课前解析

关注内容:这是二年级下册中的第一次口语交际活动,内容聚焦“注意说话的语气”,通过引导语和两组句子的对比朗读,引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果,恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。

关注侧重点:此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力,在一年级下册中的使用礼貌用语向他人求助,二年级上册中的用商量的语气与人沟通交流,在把自己的想法说清楚的基础上,提出了进一步的要求——“注意说话的语气”“说话的语气不要太生硬”。

关注方法指导:怎样才算恰当的说话语气?引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。如何说才能让听的人感到舒服?小贴士提供了两项提示——一是说话的语气不要太生硬,二是避免使用命令的语气。这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导,也是教材对口语交际要求的落实。

教学目标

1.懂得与人交流时,语气不同会有不同的效果。(重点)

2.与人交流时,能注意用恰当的语气说话。 (难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

一、导入

教师导入新课:同学们,当你与人交谈的时候,你会使用恰当的语气吗?恰当的语气能让人感到舒服。今天我们要学习的口语交际内容就是“注意说话的语气”。(板书:注意说话的语气)(出示课件2)

二、对比朗读,体会语气

1.出示课件中的情境表演,请两个同学表演一下。(出示课件3)

教师提问:这种说话方式合适吗?如果是你,你会怎么说?

预设:不合适,如果是我,我会用上文明用语,语气也会温和一些。

2.教师提出要求:再请两个同学来表演一下这个情境。(出示课件4)

3.看完这两组表演,比较一下这两句话有什么不同。请同学们自己读一下。(出示课件5)

我不是故意的!

我不是故意的。

(1)学生自由读,同桌互读。

(2)教师评价并指导朗读:第一句话的结尾用的是叹号,声调高,音量大,语气生硬;第二句话的结尾用的是句号,语气弱,音量较小,比较委婉,让人听了心里舒服。

三、运用情境,拓展延伸

1.教师提出要求:刚刚我们初步体验了如何说才能让听的人感到舒服。现在请同学们读一读下面两个句子,想一想有什么不同。(出示课件6)

阿姨,请您让一下。

阿姨,请您让一下好吗?

(1)从“请您”和“好吗”这两个词语中,你发现了什么?

预设:“请您”是礼貌用语,“好吗”是征求意见的词语。

(2)这两句话给人的感受一样吗?

预设:不一样。第一句比较直接,带有命令的语气;第二句使用了“好吗”,语气委婉,让人听了心里更舒服。

2.我们再来看一下这个情境,假如你遇到这种情况,会怎么跟妈妈说呢?(出示课件7、8)

最近,我的好朋友丽丽遇到了一个难题:丽丽妈妈让丽丽学习弹钢琴,可是她想学画画儿。丽丽该怎么跟妈妈说呢?

(1)小组合作交流:应该怎么说,妈妈才会同意呢?

(2)同桌模拟对话。

预设1:妈妈,我不想学弹钢琴,我想学习画画儿,您看行吗?

预设2:妈妈,我能不能不学弹钢琴?我好想学画画儿,您让我学画画儿可以吗?

教师小结:语气委婉,多用商量的语气,妈妈听着心里舒服,也许就会尊重你的兴趣爱好。(板书:语气委婉多用商量的语气)

3.除了刚才的情境,生活中还有各种各样的问题,需要我们找别人沟通、交流、解决。想一想,在下面的情境中我们该怎么说。(出示课件9—11)

(1)上学迟到了,老师批评了我。下课后我对老师说……

预设1:对不起,老师,今天下雨,路上堵车,所以我迟到了,以后下雨天我会提前出门的。

预设2:对不起,老师,我今天起床晚了,所以迟到了。以后我会早点儿起床的。

(2)看到同学洗手后忘了关水龙头,我会跟他说……

预设1:同学,你好!你洗完手忘记关水龙头了,以后要记得及时关哟。

预设2:同学,你好!你洗完手忘记关水龙头了,我已经帮你关了,以后要记得及时关哟。

4.归纳总结。(出示课件12)

这节课我们知道了与人交流时语气要委婉,避免使用命令的语气,这样能让别人听起来更舒服,希望同学们在人际交往中做一个会说话、受欢迎的人。

口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌地交流,会使用恰当的语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上,我首先用一个实际情境导入此课,让学生学习时不只停留在课本上,而是感受到生活中这些事情经常发生,从而紧密地与自己的实际生活联系在一起。