沪科版物理八上《第三单元 声的世界》优质单元作业设计 (27页) .pdf

沪科版物理八上《第三单元声的世界》单元作业设计

一、单元信息

学科年级学教材版本单元名称

基本信息

物理八年级第-学沪科版声的世界

序号课时名称对应教材内容

课1科学探究：声音的产生与传播第三章第一节

时

信

息2声音的特性第三章第二节

3超声与次声第三章第三节

二、单元分析

（一）课标要求

声音是人们最熟悉的现象之一，学生不仅在生活中已积累了大量与声音有关的感性认识,

而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。本章将使学生在已有认识的基础上，对声的

世界有进一步的了解与认识。

根据《新课程标准》的基本理念之一“从生活走向物理，从物理走向社会，教材安排

了一系列的自然现象和生活事例，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的物理结论；

通过实验观察和分析知道声音传播的条件；从生活中体会到声音具有音调、响度和音色三个

特性；知道人耳听到声音的频率范围，知道什么是超声和次声，特别是超声在社会生活、生

产和科学技术中的重要应用。

对科学探究能力的基本要求：

1.能从日常生活、自然现象或实验现象中发现与物理学有关的问题。

2.能书面或口头表述发现的问题。

3.了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。

教学内容：

1.通过实验，认识声音的产生和传播条件。

2.了解乐音的三个特征：音调、响度和音色及它们的区别。

3.了解现代技术中声学知识的一些应用。

4.知道噪声的危害与防治方法。

5.知道超声与次声的特点、应用和防护。

-1-

（二）分析

1.知识框架

生活和自然界中的声音

人能听到的吉音人不能听到的声音

支

乐噪超次

音声声声

2.内容内在逻辑分析

（1）第一节“科学探究：声音的产生与传播”

本节课的教学目的在于通过揭示两个具有规律意义的结论，使学生获得解释简单声现象

的能力。这两个结论是：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质。教材为这两个

结论的揭示提供了一种循序渐进的思路。

教师必须放弃传统教学中以演示实验揭示“声音是由物体的振动产生”结论的做法，必

须充分估计到学生的创造力和敏锐性，应当设置适当情境，让学生自己做必要活动，使物体

发声，并通过观察、思考和有引导条件下的总结，揭示发声物体具有的共同特征，得到这种

结论。

教师在揭示“声音的传播需要介质规律时，必须充分估计到学生对于“介质概念的

认识模糊程度，必须放弃传统教学中试图让学生生硬而机械的记忆的模式。作为对学科本位

的一种挑战，教师可以采取形象化、具体化的方法，处理好“介质概念。如果学生能够理

解介质的一般意义，本结论的教学将变得极为轻松。

在实际教学中，教师还必须处理好“提出问题、猜想和假说、实验验证、得出结论之

间的关系，努力激发学生的探究热情，明确使学生感觉到科学探究与一般意义上“做游戏”

之间的本质区别，使他们在体验到探究乐趣的同时，保持对科学的严谨性和严肃性。

（2）第二节“声音的特性»

本节课的独特之处在于概念多、结论多，教师在教授本节课时必须充分认识到这一特点，

要以概念和结论为基