13细胞（教学设计）-学年科学五年级下册湘科版.docx

教案

课题

细胞

备课人

授课日期

教学目标

（1）学生能够知道动植物以及人体都是由细胞组成，细胞是生物体的基本组成单位，同时了解细胞的发现历程。

（2）学生通过使用显微镜观察玻片标本，学会归纳植物、动物、人体细微结构的特征，进而得出动植物由类似结构组成的结论。

（3）学生对探索生物的细胞结构产生兴趣，积极参与显微镜观察活动，并且能够理解科学发展是长期且需要多人努力的过程，感受技术发展对科学研究的重要意义。

教学

重点

与

难点

（1）教学重点：理解动植物和人体都是由细胞组成的，细胞是生物体的基本组成单位。

（2）教学难点：通过显微镜观察不同的玻片标本，归纳出动植物和人体细微结构的共同特征。

（3）教学难点：体会细胞发现史中体现的科学发展是一个长期过程，需要几代人共同努力。

媒体教具

（1）显微镜及相关设备：确保每组学生都能使用到显微镜，同时准备足够的载玻片、盖玻片、滴管、吸水纸等辅助工具。

（2）生物样本：收集多种生物样本用于观察，包括但不限于植物叶片、根尖、茎部横切面，以及动物组织如昆虫翅膀、鱼鳞、鸟羽等。

教法学法

实验法、观察法、自主阅读法、交流讨论法

教学过程

二次备课调整

一、教学导入

（1）复习：

让我们回忆一下，正确操作显微镜的关键步骤有哪些？（学生可能会回答：首先调节光源和光圈；然后进行对焦；最后观察并调整）

上节课我们使用显微镜观察了洋葱表皮，请描述一下你们看到的景象。（学生可能会描述：看到了许多排列整齐的小格子）

（2）引入：

大家通过显微镜观察发现，洋葱是由许许多多微小的“格子”组成的。那么其他植物的细微结构又是什么样的呢？今天我们就一起来探究这个问题。

二、新课学习

1.用显微镜观察植物永久玻片标本

（1）实验任务：

请同学们按照正确的方法使用显微镜观察以下植物的永久玻片标本（蚕豆叶下表皮、植物根尖、玉米茎横切、松树茎横切），并将你的观察结果记录在活动手册中。

教师示范操作后，学生开始动手实验。

（2）交流：

请几位同学分享他们的观察发现（生：我看到蚕豆叶下表皮有许多排列整齐的小格子；植物根尖上也有类似的小格子，但形状有所不同；玉米茎横切和松树茎横切中的小格子也排列得很整齐，只是大小和排列方式各不相同）。

（3）小结：

从大家的观察结果来看，不同植物部分虽然外观各异，但它们的微观结构均是由类似的“小格子”组成。这些“小格子”有不同的大小和排列方式，显示了植物在微观结构上的共性和差异性。

（4）进一步探究：

那么动物的细微结构与植物有什么异同呢？

2.用显微镜观察动物和人体的永久玻片标本

（1）实验任务：

接下来，请继续使用显微镜观察下面的动物和人体组织标本（蛙卵、草履虫、鸡血、人血、口腔上皮细胞、骨骼肌横切），同样把观察到的现象详细记录下来。

教师简要介绍如何快速切换不同标本，并提醒学生注意每种组织的特殊特征。

（2）交流：

请一部分同学分享他们的观察成果（生：在蛙卵中可以看到类似于“小格子”的结构；草履虫虽然是一个独立个体，但其内部也有一些小格子；鸡血中有许多小圆点，我认为那些是细胞；人血中的红细胞非常明显；口腔上皮细胞扁平状，而骨骼肌横切显示肌肉纤维更长且复杂）。

（3）小结：

不论是动物还是人类，其微观结构同样也是由类似于“小格子”的单元组成。这一发现验证了我们的假设——所有的生物体的基本单位都是相似的。

（4）思考：

结合刚才的观察，大家是否发现了什么共同点？（生：所有生物都由“小格子”组成）

（5）教师总结：

无论是植物还是动物，其身体结构都是由这种被称为“细胞”的基本单位构成的。细胞是生命的基本单元。

3.阅读材料

（1）自主阅读教材P12关于细胞发现史的内容。

（2）交流阅读体会：

请几位同学谈谈他们对这段历史的理解和感受。

学生可能的回答：科学的发展需要众多科学家的努力与贡献。

（3）复述细胞发现过程：

教师引导学生依次讲述细胞被发现的过程，并补充重要细节（如罗伯特·胡克首次观察到木栓组织，马蒂亚斯·施莱登提出植物细胞学说等）。

引导问题：谁是第一个发现细胞的人？他是在研究什么时发现的？（生：罗伯特·胡克，在观察软木薄片时发现的）接着是谁提出了植物细胞学说？（生：马蒂亚斯·施莱登）

三、课堂小结

今天我们通过显微镜仔细观察了多种生物体的微观结构，发现无论是植物还是动物或人体，都是由一种叫做“细胞”的基本单位构成。除此之外，我们还了解了细胞的发现历程，感受到了科学研究背后所付出的努力与艰辛。希望大家能够继续保持对生物学的兴趣，深入探索生命的奥秘。

作业布置

（1）总结显微镜下观察到的植物、动物和人体永久玻片标本的细微结构特征，并绘制细胞结构图。

（2）简述细胞发现史及对科学发展的感悟。