一年级数学上册第一单元生活中的数教案北师大版.docVIP

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第一单元生活中的数

本单元主要让学生在感爱好的情境中数出个数在10个以内的物体或人，在编写上主要体现四个方面的特点：结合好玩的生活情境，帮助学生经验数的抽象过程；分层次设计，帮助学生逐步加深对数的意义的理解；通过数数、比较等活动，帮助学生初步体会一一对应；在数数的活动中，引入书写的活动。本单元的学习内容将为后面数的相识、数的运算的学习奠定重要的基础。

本单元的主要内容有：1～10各数的相识和书写、用一一对应的方法比较10以内数的大小、“＝”“”“”的相识与书写。

第1课时欢乐的家园

(这是边文，请据须要手工删加)

教材第4～6页

1．经验从实际情境中抽象出数的过程，初步相识1～10各数，并能用1～10表示物体的个数。

2．在详细情境中，能用1～10各数表示事物的依次。

3．能结合详细数，说诞生活中相对应的实例。

重点：理解数的意义，能正确、有序地数数，用数表示事物的个数和依次。

难点：理解基数、序数的联系和区分。

课件、数字卡片

师：今日，老师要带小挚友们去参观一座漂亮的小山村，你们想去吗？(想去)乡村的早晨真美，让我们一起去看一看吧！(课件出示教材“欢乐的家园”情境图，并板书课题：欢乐的家园)你从图中发觉了什么，先和同桌轻声说一说吧。

1．相识“1”。

师：老师刚才看到小挚友们和同桌沟通得都很主动，谁能和大家说说“1”表示什么吗？(老师依据学生的回答板书，如：一个太阳、一个农夫、一条小船、一个小挚友、一只小狗、一座房子、一棵树、一筐萝卜、一个萝卜、一群鸭子、一条小路、一条河、一棵小草……)

师：小挚友们说得真好！原来“1”这么奇妙，它可以表示一个太阳、一个萝卜这样单个的物体，也可以表示一筐萝卜、一群鸭子这样的一群物体；可以表示一座房子、一棵树、一条河这样很大的物体，也可以表示一个萝卜、一棵小草这样很小的物体。(板书：单个物体、一群物体、很大的物体、很小的物体)

2．相识“2～5”。

师：我们知道了“1”可以表示很多不同物体的数量，那么2、3、4、5等这些数字是不是也能表示不同物体的数量呢？请小挚友们再细致视察图画。(学生在小组内沟通)

师：哪个小组情愿和全班同学说一说呢？(在学生说的同时出示相应的数字卡片)

生：2可以表示2只小鸟、2个人。3可以表示3朵白云、3个苹果。4可以表示4个萝卜、4朵花。5可以表示5只鸭子。

(课件出示教材第4页下面两幅图)师：你们能从这两幅图中找出2表示什么，5表示什么吗？

生：2表示2个小挚友、2张课桌、2个扫帚、2盆花。5表示5根手指、5颗纽扣。

3．相识序数。

(课件出示“试一试”第一幅图画)师：河里有几只鸭子？你是怎么知道的？(引导学生用点数法一只、二只、三只……地数出来，留意手口对应)

生：5只，是一只一只地数出来的。

师：戴蝴蝶结的鸭子排在第几？谁排在第4？(先让学生独立思索，再沟通汇报。)

生：戴蝴蝶结的鸭子排在第2，戴蓝色夹子的鸭子排在第4。

师：5表示鸭子的只数，第2表示这一只鸭子所处的位置。(老师引导学生初步体会“数”可以表示有几个，即基数；也可以表示第几个，即序数。)

4．相识“6～10”。

课件出示“试一试”其次幅图画，引导学生用点数法一个一个地数出各组物体的数量。

完成教材第5～6页“练一练”。(第1、2、4题在书上完成，老师巡察指正。第3题点名回答，集体沟通订正。第5题分小组探讨。)

这节课中小挚友们学得都特别细致，知道了一个数字可以表示很多不同物体的数量，知道了“几”和“第几”表示的意义不同，数数也更棒了。希望下一节课小挚友们能一样细致地学习。

《黄冈金牌之路》系列同步练习册相关习题。

(这是边文，请据须要手工删加)

本课内容比较简洁，就是让孩子们手口一样地按依次数数，在数数的过程中学会区分“几”和“第几”，初步理解序数的含义。在教学中，老师要创设确定情境，激发学生学习的爱好，把数学学问轻松地渗透给学生，让学生在动手、动口、动脑中不断感受到生活中到处有数学。

(这是边文，请据须要手工删加)

第2课时玩具

教材第7～8页

1．能正确数出5以内物体的个数，会读、会写1～5各数。

2．学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1～5这5个数字的依次。

3．学习用数来表示生活中物体的数量。

4．培育握笔姿态和书写姿态，逐步养成良好的数学学习习惯。

重点：能正确数出5以内物体的个数，并能比较工整地书写。

难点：驾驭1～5各数的读、写方法。

课件、小棒、投影仪

师：小挚友们喜爱玩玩具吗？今日老师就给大家带来了一些玩具。(课件出示教材第7页主题图)你们能数出这些玩具吗？这节课就让我们一起来学习玩具中的数学吧。(板书课题：玩具)

1．数一数，说一说。

师：一共有几种玩具？每种玩具各有几个呢？(留意引导学生先将玩具进行分类，分组沟通