7.1《风景谈》课件 统编版高二语文选择性必修下册.pptx

风景谈作者：矛盾

01观赏下面的风景图，你觉得美吗？请说明缘由美具有很强的主观性和社会性

素养目标1.了解茅盾的生平及其创作成就，积累文学常识。2.梳理六幅风景的内容，认识议论性语句在文章中的线索作用。3.分析对比、烘托手法，理解散文“景”和“情”相辅相成的关系。4.体验解放区军民崇高的精神境界，培养珍惜和平美好生活的真挚情感。

题目解读“风景谈”即谈风景，是宾语前置。所谓“风景”，《辞海》中的解释是“风光景色”，即可供人观赏的建筑物、自然景象等。

作者简介茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴人。是在国内外享有崇高声望的革命作家、文化活动家和社会活动家。他在六十余年的文学活动中，发起成立“文学研究会”，接编改革《小说月报》，倡导“为人生”的艺术，有力地推进了我国新文化运动的发展。

知识链接——茅盾文学奖1981年，中国作家协会根据茅盾先生遗愿，将其25万元稿费捐献出来，设立了茅盾文学奖，当时决定由巴金担任评委会主任。此奖项的设立旨在推出和褒奖长篇小说作家和作品。

写作背景《风景谈》写于1940年12月，此时的茅盾离开延安置身于国统区重庆的白色恐怖之中，这里没有创作的言论自由，要讴歌延安抗日根据地军民更是不可能的。那么，是什么驱动作者不畏险恶环境，另辟蹊径，采用含蓄的艺术表现手法，抒发了对根据地军民和谐生活的赞美之情呢？这就是茅盾在经历了十多年动荡不安的生活后，对延安军民和谐生活的热爱、向往和追求使然。茅盾在他的回忆录中说：“我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中。”

字音字形给下列字词注音癞（lài）头颀（qí）长掮（qián）客黑魆魆（xū）干坼（chè）锄锹（qiāo） 浅濑（lài） 札（zhá）记偎（wēi）依瞥（piē）见半爿（pán）贻（yí）笑大方

课文研读一、诵读课文，简要概括本文谈了哪几幅风景？试给每幅风景都拟一个小标题。123、45、67、89、10

课文研读二、文章题目为《风景谈》,请说说作者描摹的六处风景的精神内涵，谈一谈作者认为什么样的“风景”才是“真的风景”。

课文研读这幅画面表现了沙漠自然风光的什么特点？文章突出这些特点的目的是什么？01描写了沙漠自然风光苍茫、单调、寂静的特点，以此反衬驼队（人的活动）的出现给沙漠带来了生气，并发表议论——自然界伟大，人类更伟大。（作者的基本观点，也是全文的中心所在）。精神内涵：总领全文，揭示人类比自然更伟大庄严妩媚

课文研读思考：作者描绘第一幅风景，为什么不从驼队出现时写起，而是先描绘了一幅空旷沉寂、没有人迹的沙漠景观呢？①前后形成强烈的对比，形象地告诉人们：无论是多么单调沉寂的去处，只要有了人类的活动，就可以产生奇迹，变成一幅动人的“风景”。为后文歌颂人类的伟大，歌颂抗日军民埋下伏笔。02②这样写有一定的“曲笔”作用，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要。③这样写使文章别具一格，在此基础上，下文逐一展开画面，层层深入地表现主题，体现了层层铺垫、环环紧扣的特色。

课文研读蓝天、白云、黑的山、梯田和庄稼，成就了一幅剪影，伴随而来的是“粗朴的短歌”“愉快的旋律”，反映出黄土高原(解放区)人民的辛勤劳作和他们的淳朴、愉快的心情，表现了延安人民的精神面貌。这幅画面描绘了哪些景物？表现了人们怎样的精神状态？01第二幅：高原归耕（2）精神内涵：反映黄土高原人民的辛勤劳作和吃苦耐劳乐观人对自然的改造

课文研读这幅画面描绘了哪些景物？表现了人们怎样的精神境界？01山地傍晚，夕阳、晚霞、干坼的黄土、汤汤的急流，在这静穆的自然中，知识青年“生产”归来，琅琅的笑语、雄壮的歌声展现着生命的活力和精神的充盈，织成了一幅美妙的图画。作者着重描写了搞文艺的青年们朝气蓬勃的劳动生活，饱含激情地赞美了知识分子崇高的革命理想和斗争精神。精神内涵：赞美了知识分子的崇高革命理想和革命斗争精神生命力

课文研读“河水喧哗得更响了，跌在石上的便喷出了雪白的泡沫”，“跌”字是用人的动作去写河水，生动形象地呈现河水突然从高处流向低处的态势。这幅画面从哪些方面描写了延河的水和延安的天？02①写延河②写夕阳“将它的余辉幻成了满天的彩霞”，“幻成”一词写出了彩霞的绚烂多变，而这种绚烂多变又是由夕阳构成的，准确且生动。

课文研读作者从水的颜色（“雪白的泡沫”）、水的声音（“喧哗”）、水的态势（“急”“冲”“跌”“喷”）等方面去描写，把延河流水写得充满活力，与满天的彩霞，构成了一幅美丽而静穆的风景画，在“物”与“人”的对比中，突出了充满生命力的人们。这幅画面从哪些方面描写了延