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《三衢道中》教学反思

《三衢道中》是统编版三年级下册第一课《古诗三首》中的第三首古诗。古诗明快自然，极富生活韵味。这首诗描写了诗人游览三衢山时的见闻感受，表达了诗人对自然山水、平淡生活的热爱。

在教学进程中，我运用希沃课件与智慧平台讲解相结合的授课方式，旨在让学生在理解诗意的基础上，深切体会诗人游山玩水的愉悦心境。借助多媒体手段，引导学生通过不同层次的朗读、小红书手势舞辅助背诵，并结合白板诗画创作、手机投屏等方式，使学生在快乐中学习，在学习中享受乐趣，感受古诗的节奏韵律，培养他们的语感和审美能力，进而领悟诗人游览三衢山时的愉快心情。

在教学内容上，我注重古诗的背景介绍、诗意解析以及文化内涵的挖掘。借助国家中小学智慧平台上教师的讲解，以“学习单”的形式对整首诗进行问题提炼，引导学生先自学感悟，再通过观看平台老师的讲解，最后再加以画龙点睛的补充说明，让学生能轻松理解诗意，感悟诗人情感，从而突破教学难点。我引导学生看视频，读诗句、思注释、想画面，悟诗意，感诗情，找出游时间、画出游路线图等。这样，不仅加深了孩子们对诗意的理解，也激发了学生们参与学习的主动性和积极性，发展了他们的创造性思维能力。

在“拓展延伸，品悟诗人情怀”这一关键教学环节中，我以这样一个问题作为切入点——“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”里的“不减”，究竟所指的是什么？而“添”的又是什么呢？难道仅仅是黄鹂那婉转动听的鸣叫声吗？除此之外，还有什么呢？通过这个问题，引导学生将思考从文字的表面深入到思想内涵的层面。让孩子们仿佛与诗人同行，去猜想诗人沿着山路前行时，可能会看到怎样的景象？又会听到哪些声音呢？随后，鼓励学生进行随机的古诗创编以及诗画创作活动，以此打开学生思维的大门，使他们能够体会到创作的快乐，进而感悟到诗人乐山乐水、热爱大自然并亲近大自然的深厚情怀。

在这节课中，我最大的收获在于学生们能够在我的引导下认真思考，并积极回答问题，展现出了思维的灵活性。然而，我也意识到自己低估了学生的能力，应该给予他们更大的自主空间，并在引导上做得更加到位。在未来的教学实践中，我将不断探索和实践融合课教学的理念与方法，以持续提升自己的教学水平和能力。同时，我会更加注重学生的主体性和创造性，努力为他们创造一个更加开放、多元且有趣的学习环境。