STEM教育赋能大中小一体化工程能力培养实践研究 【课题申报书】.pdf

《STEM教育赋能大中小一体化工程能力培

养实践研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

随着教育现代化的推进，STEM教育在全范围内受到广泛关注。

在国内，许多学校和教育机构已经开始尝试开展STEM教育相关活动，

但目前STEM教育在大中小一体化工程能力培养方面仍存在一些问题。

在课程体系方面，大中小学的STEM课程缺乏连贯性和系统性，各

自为政的情况较为常见，没有形成有效的衔接机制，这导致学生在不

同学习阶段的知识和能力无法得到有效的整合与提升。

在师资队伍建设上，具备跨学科知识和工程实践能力的教师数量

不足，教师对STEM教育理念的理解和应用能力参差不齐，影响了STEM

教育的实施效果。

从教学资源分配来看，资源在大中小不同教育阶段的分配不均衡，

大学往往拥有更丰富的实验室等资源，而中小学相对匮乏，限制了学

生工程能力的全面培养。

2.选题意义

（1）落实国家教育政策要求

国家高度重视创新人才的培养，STEM教育作为跨学科融合教育的

典范，有助于培养学生的综合素养和创新能力，本课题研究符合国家

对教育创新和人才培养的政策导向。

(2)适应社会发展需求

当今社会，工程技术领域快速发展，对具备跨学科知识和工程能

力的人才需求日益增加。通过STEM教育实现大中小一体化工程能力培

养，能够为社会输送适应时代需求的复合型人才。

(3)弥补现有教育短板

针对当前STEM教育在大中小一体化工程能力培养方面存在的课程

不连贯、师资不足、资源不均衡等问题，本课题的研究具有很强的针

对性，可以为改善这些状况提供理论和实践支持。

3.研究价值

(1)理论价值

有助于构建大中小一体化的STEM教育课程理论体系，为课程的设

置、整合提供理论依据，丰富教育教学理论。

能够深化对不同年龄段学生工程能力发展规律的认识，为制定科

学合理的教育教学策略提供理论基础。

(2)实践价值

提高学生的工程能力和综合素养，增强学生在未来工程领域的竞

争力，为其职业发展奠定良好基础。

为学校和教育机构开展STEM教育提供可操作的实践模式和方法，

促进STEM教育在大中小不同阶段的有效实施。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

(1)总体目标

构建一套完善的STEM教育赋能大中小一体化工程能力培养的体系,

包括课程体系、教学方法体系、评价体系等，全面提升学生的工程能

力。

(2)具体目标

探索不同阶段(小学、中学、大学)学生工程能力培养的目标和

重点，形成明确的分层目标体系。

开发适合大中小不同阶段的STEM教育课程资源，实现课程的有效

衔接。

建立科学合理的评价体系，能够准确评估学生在不同阶段的工程

能力发展水平。

2.研究对象

本课题的研究对象为小学、中学和大学的学生，涵盖不同年龄段、

不同学习层次的学生群体，旨在全面了解不同阶段学生的特点、需求

和工程能力发展状况，以便为他们提供有针对性的STEM教育。

3.研究内容

(1)大中小一体化STEM教育课程体系研究

分析小学、中学、大学阶段工程能力培养的课程目标差异，寻找

课程衔接的关键点。

整合科学、技术、工程、数学等学科知识，构建跨学科的课程内

容框架。

探索不同阶段课程的实施方式和教学模式，确保课程的连贯性和

有效性。

(2)师资队伍建设研究

研究如何提高教师的STEM教育素养，包括跨学科知识储备和工程

实践能力提升。

探索教师培训的有效模式和内容，以适应大中小一体化工程能力

培养的需求。

建立教师合作交流机制，促进大中小学教师在STEM教育教学方面

的协同合作。

(3)教学资源整合与优化研究

调查大中小不同阶段的STEM教育教学资源现状，包括硬件设施、

软件资源等。

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