学前儿童心理学 教案 项目十一学前儿童个性的发展教学活动设计.docx

人民大学出版社《学前儿童心理与发展》

教学活动设计

专业学前教育专业单元名称项目十一学前儿童个性的发展

课程名称学前儿童心理与发展授课学时8

授课类型理论型□理实一体型□实践型

1.知识目标：

（1）掌握学前儿童个性发展的基本理论和有关的基础理论知识。

（2）掌握学前儿童个性结构中气质、性格、自我意识和能力发展的特点。

2.能力目标：

（1）能分析学前儿童的能力、气质、性格和自我意识的基本特点。

教学目标（2）运用所学的知识尝试评价学前儿童个性发展的状况。

3.思政目标：

（1）融合中国传统文学著作精华，展示不同人物的个性特点，调动学生形塑尊

重幼儿，树立学前儿童个性发展的科学儿童观。

（2）通过案例引导和自我情绪体验，形成作为幼儿教师以德施教的奉献精神和

职业理想。

教学重点能分析学前儿童的能力、气质、性格和自我意识的基本特点。

教学难点运用所学的知识尝试评价学前儿童个性发展的状况。

教学方法讲授法、案例分析法

教学资源PPT

课前要求预习、查找资料

教师活动课程思政

任务一学前儿童气质和性格的发展

【幼儿故事】

幼儿园里，3岁半的朵朵整天慢悠悠的，平日说得

活动历程

（含辅助手最多的就是“没事——没事”，她从不和小朋友一起玩，

段、时间分问他为什么，她说：“他们不乖，不听话。”她更喜欢

配）

待在录音机旁听音乐；4岁的英英最喜欢听好听的故事，

并且非常擅长给别人讲故事；5岁的好好，最大的特点

就是“独来独往”加“动手动脚”；小朋友们一起做游

戏的时候，美美却独自玩起了乐高；一天的大部分时间

里，美美都是个“自由人”。

【想一想】

为什么朵朵、英英、好好、美美如此不同？这在心

1

理学当中，属于哪种心理现象呢？

【分析提示】

每个幼儿都是星空里一颗独特的星星，有属于自己

的独特光芒。幼儿不同的行为表现是个性的不同，学前

期是个体个性形成和发展的重要时期，2岁左右，个性

逐步萌芽，3-6岁幼儿的个性开始形成，并且具有独特

性、整体性、稳定性和倾向性的特点。

【知识嵌入】

一、个性概述

（一）个性的概念

个性：心理学上所说的“个性”，又称“人格”。

它是一个人比较稳定的、具有一定倾向性和各种心理特

点或品质的独特结合。个性并不是各种心理活动的随意

组合，而是心理活动的有机结合，个性总是一个相对稳

定的体系。包括以下三个方面：

1.个性倾向性，它是个性结构中最活跃的部分，是

人的心理活动的动力因素，它包括：需要、动机、兴趣、

理想、信念和世界观等。

2.个性心理特征，它是个性中最能突出表现人的心

理个别差异的部分，包括：气质、能力和性格等。

3.自我意识，它是个性中最能体现个性心理结构中

自控系统的部分，它包括：自我认识、自我体验和自我

调节，保证个性的整体和谐统一。

（二）个性的基本特征

作为综合系统的个性既有先天因素的影响，又不乏

后天社会环境的塑造。

1.整体性

人的各种心理活动是一个统一的整体。个性是心理

活动的“总和”，它不是各种心理活动简单或是机械的

相加，而是有机地组织起来的系统。也就是说一个人的

个性体现在他心理的各个方面，比如一个急性子的人往

往表现在：吃饭快，走路快，做事喜欢一鼓作气，也比

较容易冲动等等，因此