《“双减”背景下优化小学数学作业设计的策略研究》开题报告.docx

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ADDINCNKISM.UserStyle《“双减”背景下优化小学数学作业设计的策略研究》课题

开题报告

一、课题的提出

（一）开展优化作业设计的研究是有利于落实“双减”政策的需要。

1.背景一：

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确指出：“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。学校要健全作业管理机制，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。分类明确作业总量。提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励分层布置、弹性和个性化作业。”

2.背景二：

2021年4月8日，教基厅函〔2021〕13号文，教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》发布。通知指出加强作业管理要做到十个方面的要求：把握作业育人功能、严控书面作业总量、创新作业类型方式、提高作业设计质量、加强作业完成指导、认真批改反馈作业、不给家长布置作业、严禁校外培训作业、健全作业管理机制、纳入督导考核评价。

其中第一个要求：作业是学校教育教学管理工作的先要环节，是课堂教学活动的必要补充。布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。

第三个要求中提到：学校要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。

第四个要求明确了以下内容：学校要将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。

3.背景三：

2019年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提升义务教育质量的意见》，对作业设计也提出了要求。

要完善作业考试辅导。统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。

（二）开展优化作业设计的研究是有利于落实《义务教育数学课程标准》的需要。

2022年4月21日，《义务教育数学课程标准（2022年版）》正式颁布，全方位对义务教育数学教学提出了新的要求。

义务教育数学课程以落实立德树人为根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

教学评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，可以采用线上线下相结合的方式。每种评价方式各有特点，教师应结合学习内容、学生学习特点，选择适当的评价方式。可以通过课堂观察了解学生的学习过程、学习态度和学习策略，从作业中了解学生基础知识和基本技能的掌握情况，从探究活动中了解学生独立思考的习惯和合作交流的意识，从成长记录中了解学生的发展变化。

（三）开展优化作业设计的研究是有利于指引教师设计优质作业，从而促进教师教学行为自觉转变的需要。

目前，我校多数教师在作业设计上还存在以下问题：

1.缺乏优化意识。

多数老师作业设计理念陈旧，方法传统，形式单一，以书面作业为主。作业设计针对性不强，质量不高，机械重复性作业比重偏大。作业趣味性不高，学生感觉枯燥乏味。以全班统一布置作业为主，几乎没有分层布置。

2.重教学设计，轻作业设计。

多数老师更看重课堂教学的设计，对作业设计的思考不够。作业常以借鉴各类资料为主，很少会主动思考、设计作业题目，因此，作业质量不高。

3.个人业务能力有限，无法优化设计。

有的老师，特别是年轻教师，个人业务能力有限，在作业设计上很难出特色，更谈不上优化设计。

总之，作为一线教师，优化小学数学作业设计是契合了当今时代发展的需要，有利于落实“双减”的要求，更是基础教育发展路上必须研究的内容。怎样设计作业、优化作业的课题就应运而生了。

二、课题的界定

“双减”：

“双减”是2021年7月4日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的政策性文件《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中的内容。文件中明确指出：切实提高学校育人水