《大学生心理健康与发展》教案 第8课 大学生生命教育与心理危机干预.pdf

课题大学生生命教育与心理危机干预

课时2课时（90min）

知识目标：

（1）了解生命的概念、形态和特点

（2）了解心理危机的含义和阶段

（3）了解大学生常见的心理危机，以及心理危机的身心反应

（4）了解心理危机的积极应对方式

（5）了解心理资本的概念和要素

教学目标（6）掌握大学生心理资本的开发与提升的方法

（7）正确认识生命的意义，敢于承担生命的责任

能力目标：

（1）能够积极应对心理危机

（2）能够积极悦纳生命

素质目标：

正确认识生命，热爱生命、珍爱生命

教学重点：大学生常见的心理危机、正确认识生命的意义、敢于承担生命的责任

教学重难点

教学难点：心理危机的积极应对方式、大学生心理资本的开发与提升的方法

教学方讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、练习法

教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程主要教学内容及步骤

【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，了解大学生生

课前任务命教育与心理危机干预的相关内容

【学生】完成课前任务

【教师】使用APP进行签到

考勤

【学生】按照老师要求签到

【教师】讲述引导故事“人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望”（详见教材），让学生思考以下问

题：

案例导入

谈一谈希望的重要性。

【学生】聆听、思考、回答

【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解大学生生命教育与心理危机干预的相关知识

第一节认识生命

一、生命的概念

传授新知【课堂提问】

【教师】提出以下问题：

大家是如何理解生命的？

【学生】聆听、思考、回答

【教师】总结学生的回答、讲解新知

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《不列颠百科全书》对于生命是这样定义的：“生命是一种物质复合体或个体的状态，主要特征为能执行

某些功能活动，包括代谢、生长、生殖及某些类型的应答性和适应性活动。”也就是说，生命是动植物的一种

存续状态，以新陈代谢为基本存在形式，生命体能利用外界的物质形成自己的身体和繁衍后代，并能适应、改

变环境。

二、生命的形态

生命体是一个复杂的系统，不同的生命体有着不同的结构与形态。人的生命由实体、精神和社会性三个方

面构成，因而具有以下三种形态。

（一）生物性生命

生命最直观的表现是生物体的自身繁殖、生长发育、新陈代谢、遗传变异等生理现象，这是所有生命都必

须具备的基本属性。人类也不例外，人首先是作为生理性的肉体生命而存在的，通过消化吸收、血液循环、呼

吸等各种生理活动来维持生命。

（二）精神性生命

人类之所以被称为“万物之灵”，是因为其具有远超于动物的思维意识，具有高度发达的精神性生命。人

的精神性生命的显著特征是超越性，即超越自我，超越空间，超越时间，并且永不停歇。人只要还活着，就不

会停止思考、只顾当下或止步不前。

（三）价值性生命

人的价值性生命为人的生存夯实了基础，加足了动力，促使人努力实现自己的人生价值。

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