学前儿童美术教育省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖.pptx

学前儿童

美术教育;第一章

概述;第一节美术与学前美术;第一节美术与学前儿童美术;美术本质;儿童美术活动分类;儿童美术与儿童心理;儿童美术与儿童想象

想象按其创造性分：再造想象和创造想象。

再造想象：依据某一事物图样、图解或言语描述而在头脑中产生关于这一事物新形象。

创造想象：按照一定目标在头脑中独特地创造某一事物新形象。

幼儿想象仍是再造想象占主导地位。在幼儿绘画作品中模仿成份比较大，创造成份还很有限。;儿童美术与儿童情感

情感是人对待周围现实和对待本身态度一个稳定而持久体验。美术是儿童表现自我、抒发情绪一个主要情绪，也是外化儿童情感最直接和最有效方式之一。

儿童可籍由线条、形象和色彩，直接地表示自己喜怒哀乐。美术作为一个视觉语言，它比普通文字更直接也更具包容性。更应该让幼儿无拘无束地利用美术表示内心情感，发挥美术独特价值。;学前儿童美术教育意义;练习：;第二章

近当代幼儿美术教育;第一节近当代儿童美术教育;二、西方当代儿童美术教育

1.西泽克儿童绘画之父

主张儿童美术教育应以儿童自由表现为主，重在发展儿童与生俱来创造本能与创造热情。

将儿童美术教育从过去重技术训练功利立场转到重视儿童艺术创造性和表现性。;;三、美国当代儿童美术教育

1994年颁布《艺术教育国家标准》，是美国艺术教育有史以来第一部在联邦政府直接干预下全国性幼儿教育文件。;第二节日本儿童美术教育;二、大正时期日本幼儿美术教育

重视培养儿童创造性和陶冶儿童情操。

三、当代日本幼儿美术教育

把美术教育分成“能够教领域”和“不能够教领域”。在指导方法上，分成形象思维、技巧运作和传达内心活动三个步骤。;第三节中国近当代儿童美术教育;4陈鹤琴重视游戏理论和实践研究，提出“五指活动”课程观，活教育理论提倡者

1923年，创办了南京鼓楼幼稚园——中国第一所试验幼稚园。

5陶行知——伟大人民教育家，1927年创办了南京燕子矶幼稚园——中国第一所乡村幼稚园。;二、新中国成立以来幼儿美术教育

1、新中国成立之初，向苏联学习凯洛夫教育思想，重视传统教育思想，在美育方面提出要对每个儿童进行对应教育与教学，使他们形成对现实审美态度和艺术兴趣，形成感受美、了解美和体验美能力。

2、文革十年，全方面否定和破坏，幼儿教育处于停滞状态。

3、改革开放后，1996颁布了《幼稚园工作规程》，取得了很大成效。;当前幼儿美术教育中存在主要问题;第三章学前儿童美术教育目标

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第一节学前儿童美术教育目标;1952年，新中国颁布了《幼稚园暂行规程》和《幼稚园暂行教学纲要》，制订了我国幼儿美术教育详细目标（第50页）。

1981年，教育部又颁布了《幼稚园教育纲要》，对幼儿美术教育目标做了深入补充说明（第50--51页）;学前儿童美术教育详细目标;第二节学前儿童美术教育分层次目标;幼儿美术教育年纪阶段目标含有以下特点：

1、是学前儿童美术教育对3—6岁幼儿不一样层次要求；

2、充分考虑了幼儿最近发展区维果茨基

3、为单元目标和详细美术教育活动目标制订指明了方向。;第四章学前儿童美术教育标准和方法;第一节学前儿童美术教育标准;二、发展性标准

是指在进行学前儿童美术时，要处理好当前需要与久远发展关系，造成儿童身心一个可连续发展。

注意事项：

1、成人要防止功利化美术教育倾向；

2、在心理学、教育学研究基础上，经过科学指导，对学前儿童实施合理美术课程；;三、因材施教标准

是指要依据学前儿童详细基础和接收能力，区分对待，使每个学生都能在自己基础上得到最好发展。

实施关键点：

1、尊重儿童个别差异；

2、设置有弹性美术课程。;四、创造性标准;五、兴趣性标准;六、实践性标准;第二节学前儿童美术教育方法;二、园丁法

特征：

1、强调儿童自然天性，勉励儿童自发表现能力

2、强调使用富有表现力新奇媒介，作为引发、释放儿童潜力伎俩和工具

3、提倡让儿童自己去探索和发觉。;

三、综正当

特点：

1、强调环境对形成艺术能力主要性

2、强调概念作用大于媒介

3、不但强调过程，而且强调结果

4、认为艺术教育对儿童身心发展有独特作用

;四、对话法

对话法有4种基本形式：儿童与艺术品对话，儿童与自然对话，人际对话，自我对话，;详细方法：

一、作品临摹法

二、情景观察法

三、语言描述法

四、联想迁移法

五、游戏练习法;

第五章学前儿童绘画教育

;第一节儿童绘画心剪发展研究阶段;心理学家柏特把儿童绘画发展阶段分成七个时期。分别是搔笔、线画、记叙象征主义、记叙写实主义、视觉写实、压抑、艺术复合。

歌仙修泰纳把儿童画分为五个阶段

1、错画期

2、图式期