《李凭箜篌引》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册[001].docx

《李凭箜篌引》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《李凭箜篌引》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册，高一年级

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《李凭箜篌引》，学生将深入了解古诗词的艺术魅力，感受中华民族优秀传统文化的独特韵味，提高对传统文化的认同感和自豪感。同时，通过分析诗歌的意象、意境、情感表达等，培养学生的审美鉴赏能力，提升创造美的能力。在思维发展方面，引导学生通过独立思考、合作探究，深入理解诗歌的内涵，提高逻辑思维、辩证思维和批判性思维水平。

教学难点与重点

1.教学重点

-对《李凭箜篌引》诗歌的文学艺术特色的理解：包括诗歌的格律、意象运用、情感表达等。例如，诗歌中的“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”等句子，教师要重点讲解其意象的象征意义和艺术效果，帮助学生深刻领会诗人李贺独特的创作风格。

-诗歌的审美欣赏能力培养：通过分析诗歌中的音乐性、节奏感、视觉画面等，如“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流”，教师要引导学生感受诗歌的音乐美和意境美，提升学生的审美素养。

2.教学难点

-对诗歌深层情感的理解：《李凭箜篌引》中蕴含的复杂情感，如孤独、寂寞、对美好事物的向往等，这些情感的表达往往较为含蓄，学生可能难以把握。例如，“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”中的“暗飞声”寓意深远，教师需要通过背景介绍和情感分析帮助学生理解。

-诗歌中难懂的典故和生僻字词：如“箜篌”、“昆山”、“玉碎”等，这些词汇和典故对于现代学生来说可能较为陌生，教师需要适当解释，帮助学生克服阅读障碍，例如通过古今对照、文化背景介绍等方式，使学生能够顺利进入诗歌的情境。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统、网络学习平台

-信息化资源：统编版高中语文选择性必修中册电子教材、诗歌背景资料、诗人简介文档

-教学手段：PPT课件、视频资料（古诗词吟诵、古箜篌演奏）、互动讨论、小组合作学习

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段古箜篌演奏视频，同时展示《李凭箜篌引》的诗句，让学生初步感受古诗词与音乐的结合之美。

-提出问题：“你们对箜篌这种乐器了解多少？这首诗描绘了怎样的音乐场景？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的学习内容。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍诗人李贺的生平和创作背景，为学生理解诗歌的情感基调打下基础。

-分析诗歌的意象和象征，如“昆山玉碎凤凰叫”等，引导学生感受诗歌的艺术魅力。

-讲解诗歌的格律和音乐性，让学生理解古诗词的韵律美。

-用PPT展示诗歌中的难点字词和典故，进行解释和串讲。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择诗歌中的一句进行意境再现，用现代汉语描述其画面。

-各组汇报讨论成果，教师点评并引导学生进一步理解诗句的内涵。

-进行小测验，检查学生对诗歌内容、意象和情感的理解。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“这首诗歌给你留下了什么印象？它和你之前学过的诗歌有什么不同？”

-学生分享个人感受和观点，教师引导深入讨论。

-教师展示不同学者对《李凭箜篌引》的解读，激发学生的思考。

-鼓励学生提出疑问，教师解答，促进学生批判性思维的发展。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-学生自由发表对本节课的学习体会和收获。

-教师布置课后作业，要求学生结合本节课的学习，创作一首以“音乐”为主题的现代诗。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、分享和创作等方式，让学生在理解诗歌的同时，提升审美鉴赏和创造能力，发展思维品质。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《李贺诗歌选集》：提供李贺的其他诗歌作品，如《马诗二十三首》、《雁门太守行》等，让学生进一步了解李贺的诗歌风格和创作特点。

-《唐代音乐文化研究》：介绍唐代音乐的发展背景，以及音乐与诗歌的关系，帮助学生从文化背景的角度深入理解《李凭箜篌引》。

-《古典诗词中的音乐元素》：分析古典诗词中音乐元素的运用，如音乐性、音乐意象等，让学生感受古诗词中的音乐美。

2.课后自主学习和探究

-创作练习：鼓励学生尝试创作一首以“自然景观”为主题的诗歌，模仿李贺的诗歌风格，注意运用意象和音乐性。

-研究课题：学生可以自行选择一个与《李凭箜篌引》