认识 0（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版.docxVIP

认识0（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

一、课程基本信息

1.课程名称：《认识0》

2.教学年级和班级：一年级上册，一班

3.授课时间：2024年10月15日，第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数感、符号意识和空间观念。通过认识数字0，学生能够初步理解数字与数的概念，发展对数字的敏感度和对数的抽象思维能力。同时，通过操作活动，学生能够学会用数学符号表示数量关系，培养符号意识。此外，通过观察和比较，学生能够形成对空间中物体位置关系的初步认识，提升空间观念。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级的学生在入学前已经对数字有一定的认识，能够识别1-9的数字，但对数字0的认识可能较为模糊，可能将其与空白或无意义混淆。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学习有一定的兴趣，但注意力集中时间较短。他们的学习能力主要体现在模仿和操作上，通过直观教具和实际操作来理解抽象概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在认识0时可能遇到的困难包括理解0的数值意义、区分0与其他数字，以及将0与实际生活中的现象联系起来。此外，学生可能对数学符号的概念感到陌生，难以理解0在数学表达式中的使用。因此，教学中需要通过丰富的教学活动和实例来帮助学生克服这些困难。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和实例，讲解0的概念及其在数轴上的位置，帮助学生建立对0的初步认识。

2.活动法：设计“找0”游戏，让学生在活动中寻找和识别0，提高学生的参与度和兴趣。

3.操作法：使用教具，如计数器、数字卡片，让学生通过实际操作来感受0的独特性。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示数字0的演变过程，帮助学生直观理解0的起源和意义。

2.教学软件辅助：运用数学教学软件，通过互动游戏和动画，增强学生对0的感性认识。

3.教具使用：制作0的教具，如0的模型或图片，让学生通过触摸和观察来加深对0的理解。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

1.创设情境：教师出示一个空心的圆形，引导学生观察并提问：“这个圆形里有什么？”

2.引出问题：学生回答后，教师引导：“如果我们在圆形里放一个苹果，会发生什么变化？”

3.揭示课题：教师总结：“今天我们要学习一个新的数字——0，它就像这个空心的圆形，表示没有东西。”

二、讲授新知（20分钟）

1.认识数字0：教师展示数字0的卡片，引导学生观察并说出0的形状、大小和名称。

2.数轴上的0：教师利用数轴，讲解0在数轴上的位置，强调0是正数和负数的分界点。

3.0的用途：教师通过实例讲解0在生活中的应用，如计时、计数等。

4.0与其他数字的比较：教师展示1、2、3等数字卡片，引导学生比较0与这些数字的大小，并总结出0是最小的自然数。

5.0的加减法：教师通过演示，讲解0加任何数都等于那个数，0减任何数都等于负的那个数。

三、巩固练习（10分钟）

1.基本练习：教师出示数字卡片，让学生找出其中的0，并说出0的用途。

2.应用练习：教师出示生活中的场景，如钟表、计数等，让学生用0进行计算。

3.游戏练习：教师组织“找0”游戏，让学生在游戏中巩固对0的认识。

四、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容：教师引导学生回顾0的概念、用途、在数轴上的位置以及0的加减法。

2.强调重点：教师强调0是最小的自然数，以及0在生活中的广泛应用。

3.鼓励学生：教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，学会运用0解决问题。

五、作业布置（5分钟）

1.完成课后练习题：教师布置课后练习题，让学生巩固所学知识。

2.生活中的应用：让学生观察生活中的0，如钟表、计数等，并记录下来。

3.家长签字：教师提醒家长关注孩子的学习情况，并在作业上签字。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够正确书写和识别数字0，理解0的形状、大小和名称。

-学生能够理解0在数轴上的位置，知道0是正数和负数的分界点。

-学生能够运用0进行简单的加减法运算，理解0加任何数都等于那个数，0减任何数都等于负的那个数。

-学生能够将0与生活中的实际情境相结合，如计时、计数等，提高对0的实际应用能力。

2.能力培养方面：

-学生通过观察、比较、操作等活动，培养了观察能力、比较能力和动手操作能力。

-学生在参与课堂讨论和游戏活动中，提高了语言表达能力和团队合作能力。

-学生在解决实际问题的过程中，培养了分析问题和解决问题的能力。

3.思维发展方面：

-学生通过认识0，初步理解了数的概念，发展了数感，为后